其他孩子已经学习如何布局，我的孩子还沉浸在吃子的乐趣当中，怎么办？

首先，我想了解，和你比较的这个孩子，他跟吃子的孩子是不是在一个层面上？如果学习进度是不一样的，他学的时间长，你学的时间短，这个是没有参考价值的，我们就不去考虑这种情况了。

如果是同一个水平阶段，我们就来分析这个事情，我觉得这件事情有几层意思。

第一，什么是大局观，围棋是围地的游戏，围地多的一方胜。

实际上我们从头到尾运作的这个模式，都是围绕着哪一步棋对围地是更有利的，这是我们的思考方向。

下棋时，我这步棋对整体的围地，要看哪步棋更有利，围地更多。那么我们就要选择这个，不能选那个。这个就叫大局观，就是我纵观全盘最大的在哪儿呢？哪儿价值大，我就选这步棋，这个叫大局观。

所以当清楚了大局观以后，实际上你就知道大局观，它其实跟技术是联系很紧密的。那么我们就要想办法要让孩子体会到和学习到。

至于怎么就能让孩子体会到呢，我们打个比方：有一个著名实验，找来很小的孩子，我给你一个棒棒糖，然后我出去10分钟。如果你在这10分钟之内把这个糖吃了，OK，那就没有了；如果我10分钟之后回来，你的糖还没有吃，那么我再奖励你两颗糖。这个就是延迟满足效应，所以我们要教会孩子这种延迟满足。

放在围棋上，比如说是现在我们提了这个子就只能得到这一个地方，这个地方是很小的；但是我们现在如果围这块地方，没有马上吃这个子，但是当我再加上几步以后，我就能围一个很大的地方，那么很显然这个价值要比那个多。但是这个会稍微慢一点享受这个快乐的阶段。

所以，就是说我们慢慢地教会孩子如何进行大局的判断和比较，孩子在技术领先了以后，逐步也就认为这个比这个要更划算得多，他就慢慢的就从吃子里面走出来了。

这就是说，我们不仅要有方向，还得要有具体方法，然后帮助孩子走出吃子这个泥潭。因为吃子练习时间太多了，所以就会造成这种效果。

当然，我们也特别建议教入门的老师先建立孩子围的概念，在这个围地的大前提下，我们再进行技术的教授。比如吃子什么的……