【幼小衔接·“绘”心慧行】聚焦绘本·专家引领助成长——学习准备篇
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聚焦绘本
专家引领助成长
著名教育学家普鲁塔克曾说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火炉。”点燃幼儿的阅读火种,在幼小衔接中发光发热。
幼小衔接是儿童成长路上的重要阶段,对儿童后继学习与健康成长具有重要的作用和意义。为进一步落实《广东省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》,推进番禺区幼小衔接试点园工作进程,扎实做好各项幼小衔接工作,11月29日下午金海岸幼儿园全体教师与金海岸学校小学部老师,以及番禺名园长培养对象杨兰工作室的成员和学员们,一起开启“云端”学习,在专家刘映博士的引领下共同聚焦“学习准备”之阅读准备,探讨以绘本为媒介,挖掘教育价值,激发幼儿学习与阅读的兴趣,帮助幼儿做好入学准备。
教育部发布的《推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中的“学习准备”方面给出了这样的建议:培养幼儿的阅读兴趣和能力,经常和幼儿一起讨论书中内容,加深他们的阅读兴趣和理解,鼓励幼儿根据情节、图书画面对故事结果进行预测或续编、创编故事;通过绘画、手工、搭建、表演等方式再现故事情节、人物关系,促进幼儿语言、情感、社会性等多方面的发展。
01
专家引领·聚焦绘本
培训过程中刘映博士首先分析了什么是学习准备,并结合小学语文学习的核心素养(文化自信、语言运用、思维能力、审美创造)进行衔接方法和实现途径进行了一一的解析;对幼小衔接的三种衔接界面:阅读–前阅读;识字–前识字;书写–前书写进行了要点分析,同时刘博士建议应以“前阅读”“前书写”作为抓手,培养孩子学习的能力;用案例及视频的方式对衔接方法的三个工具:绘本阅读法、故事说演法、思维导图法进行了详细的解释,让在线的老师对绘本阅读教学、幼小衔接的实施策略有了新的思路。
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万
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02
交流感悟·注重反思
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踏石留印,抓铁有痕。每一次的线上培训,都是提升教师自身专业能力的机会,老师们认真聆听专家讲座,详细做好笔记,积极参与研讨,主动与专家对话,接下来让我们来看各级组老师们的所思所获:
大班级
通过学习,我们大级老师们学习到了更多幼小衔接绘本阅读的策略和要点,“幼小衔接”是幼儿园和小学的一项重要工作。而绘本以其精美的画面、生动的语言、感人的内涵吸引着幼儿的注意力,丰富着幼儿的想象力,激发着孩子的同理心与责任感。我们要善于运用它,充分挖掘绘本的价值,寻求绘本阅读教学中幼小衔接的无缝对接与有效策略,找“准”衔接的契合点,搭建有效的载体,更好地为幼小衔接助力。
中班级
通过本次的培训,我们更加清晰在中班阶段幼儿所需指导的方向,我们应从良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成、内容的表达与评判,这三大块来培养和促进中班幼儿与大班的衔接,也通过本次的培训让我们懂得如何通过绘本的模式来促进幼儿平稳过渡,以及解决家长最为担忧的问题,也促进教师如何以其精美的画面、生动的语言、丰富幼儿的想象力,善用它,充分发挥其教育价值,就可以有效帮助幼儿更顺利地进行幼小衔接。因此,提升幼儿学习专注度应从兴趣入手,提供适宜的绘本,创设相应的阅读环境。
小班级
通过讲座,我们更加明白了小班幼儿在良好阅读习惯和行为养成的方法:会看、会读、会说。幼儿教育与小学教育有很大的差异,作为幼儿园教师,利用好绘本阅读是幼儿园进行有效衔接的一个有效的途径,在以后的教育教学中,我们要进一步挖掘绘本的教育价值,充分发挥绘本阅读在幼小衔接中的重要作用。
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万
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书
03
绘本推荐·分享交流
绘本游戏案例
《今天我值日》
绘本介绍
绘本《今天我值日》营造了一个轻松愉快的幼儿园生活氛围,展现了刚上榉树班勇太、知子第一次当值日生的故事,是一本教育意义极强的图画书。绘本讲述了刚升上榉树班的勇太非常期待自己第一次当值日生的到来,和搭档知子一起拿着垃圾袋就出发了。可是来到双叶班、桃子班的时候勇太还没准备好大声说话,知子误认为勇太胆小便冲在前面,并获得了老师和小朋友的喜欢。勇太有点迷茫和失落,但是当小女孩的玩具被误放入垃圾袋里,知子觉得太脏,勇太却丝毫不嫌弃地翻找起来,最后帮小女孩找到玩具,勇太也获得了园长、老师和知子的夸奖。绘本以勇太的心理和视角展现了幼儿第一次值日时可能会出现的情况和情绪变换,虽然勇太一开始没有适应,但是他和知子爱劳动、勇敢承担值日责任、乐于为集体服务的精神却让人为之感动。
绘本价值分析
绘本解析
绘本的主题和主旨
隐含的主旨:
第一次面对新任务的心态转变和能力的提升。
绘本风格和图画
人物图案惟妙惟肖,情绪、表情刻画的栩栩如生,色彩贴合绘本主题的暖黄色调,以彩色画的手法呈现情节。会用了单页、跨页分镜,更好体现出故事和画面的整体连贯性,还直观有效地呈现出故事的变化过程,画面感极强。两个人物主人公的性格、情绪形成强烈对比,生动展示了勇太和知子第一次当值日生的心理状态,符合大班幼儿年龄发展规律和形象化认知经验。
绘本的故事结构
开篇:
勇太升上榉树班后即将迎来第一次当值日生(勇太积极地和搭档知子一起拿着大大的垃圾袋出发了,激发幼儿的阅读兴趣,第一次当值日生应该做什么呢?)
穿插1:
来到最小的双叶班进行第一次收垃圾(勇太心里怦怦直跳,正在鼓足勇气)
发展:
勇太话还没说出口,知子抢在了他前面——泉水老师把垃圾桶递给了知子——知子哗啦啦把垃圾倒进勇太的垃圾袋——勇太很失望。
穿插2:
来到桃子班进行第二次收垃圾(知子走的飞快抢在勇太前面)
发展:
知子走的飞快——倒垃圾的飞快——知子把垃圾桶递给勇太——勇太很沉默。
穿插3:
来到二楼樱花班进行第三次收垃圾(知子不满勇太,勇太情绪更低落了,比之前的情绪更为递进)
发展:
勇太来喊——但是声音太小老师没有听见——知子接着喊,老师听见了——垃圾袋很重,但是只有勇太一个人拿——勇太很伤心。
高潮:
班里的玩具不见了(早上这个玩具还在,现在小女孩想要玩它却找不到了)——勇太帮助老师找玩具(勇太把手伸进垃圾袋里翻找,有声音描写、情绪渲染和表情刻画来丰富勇太有责任不嫌脏的性格特点)——玩具被找到了(勇太感到非常快乐,老师、小女孩和知子都非常赞赏勇太)
尾声:
勇太把垃圾拿到垃圾箱(此时勇太的心情怎样呢?引导幼儿思考勇太情绪转变的原因)——勇太和知子一起洗手(教导幼儿劳动后要勤洗手、讲卫生)
绘本的教育价值
爱劳动,乐成长——榉树班孩子轮流做值日
目前,社会各界对幼儿的劳动教育越来越重视,这对幼儿的身心健康发展都有重要意义,但是现实生活中用说教方式难以收获良好的教育效果。绘本中的勇太和知子升入榉树班后就要轮流当值日生了,这不仅意味着他们长大了,也蕴含着“长大的同时需要承担责任和劳动”的含义。勇太和知子并不抵抗,反而充满期待和希望,这种积极的情绪也会传递给幼儿,让幼儿也开始想要去培养劳动意识和提高劳动能力。
德育教育——幼小衔接背景下的时代要求
绘本中勇太和知子努力地为三个班级收垃圾,尤其是勇太为了帮老师找到丢失的玩具去垃圾袋里翻找,更体现了他不怕脏不怕累的劳动精神,他像一个“大人”般为了解决问题而用尽全力……在前几次收垃圾过程中虽然勇太很失落,但是他依然积极收拾,勇敢的为他人服务,这都是绘本在传递的价值理念,而这些素质要求正是幼小衔接背景下对大班幼儿的现实发展所提出的具体要求,因此该绘本将在大班幼儿心中播种下积极、阳光、爱劳动、乐于帮助他人的种子,为即将到来的小学生活做好全面的准备。
家长阅读心得
张子萱妈妈:
今天晚上,我和子萱学习了《今天我值日》的故事书,它使我深受启发。
这本故事书是在讲:有一天,勇太终于盼到了他值日的这天了,他很期待值日,值日当天,勇太和知子一起被分配到了值日,他们来到了班级里,知子很主动,做什么都比勇太更迅速,也比勇太更勇敢,让勇太觉得没有机会发挥自己的作用。慢慢的,勇太觉得自己所期待的值日变成了一件很没劲的事情,并且越来越沮丧。知子不但不鼓励勇太,还埋怨勇太不勇敢,也不帮助勇太一起拿垃圾。直到勇太遇见了一个不小心丢失了玩具的小女孩,勇太迅速做出了反应,在收好的垃圾堆里帮小女孩找到了她丢失的玩具后。小女孩和老师一起感谢了勇太,勇太感受到了在帮助他人的情况下的快乐,最终也得到了知子的夸奖。
蒋梓辰妈妈:
陪小朋友读完幼儿绘本《今天我值日》,孩子的第一反应是自豪地告诉我:“妈妈,我在幼儿园也做值日,也能顺利完成值日生任务!”这种担当和自信真不错!其实,《今天我值日》绘本里讲述的是幼儿园里真实生活的一部分,绘本故事见证了小朋友之间互相帮助、彼此鼓励的友谊,体现了幼儿园里老师悉心的照顾、合理的育儿计划,也折射出小朋友在幼儿园里一步一个脚印的成长过程!
回想刚刚入园时小朋友的羞涩、胆小、依赖甚至哭鼻子,到如今的大方、勇敢、独立和担当,正如绘本里的主人公勇太值日的一天,一步一步自我成长,自我超越!小朋友在幼儿园里,在学校精心安排下、在老师们耐心的照顾下,通过做值日、做手工、读绘本、绘画书法等丰富多彩的校园生活锻炼,不仅在生活自理能力上有了很大提升,还在情绪管理上获益匪浅,如绘本里的勇太小朋友一样,逐渐克服了自己的畏难情绪,顺利完成了自己值日生任务,勇敢地做自己!
如今大班的小朋友,每天是怀揣期待去上学,因为幼儿园里有自己的好朋友,有可亲可敬的老师,也有自己乐不思蜀的各种游戏和任务,正如绘本里勇太对值日的期待一样,是一种期望,是一份担当,是一段成长!
读
万
卷
书
阅读是儿童学习与发展的基础,是幼小衔接最好的打开方式。我园将以点燃孩子阅读兴趣、发展自主学习内驱力作为科学幼小衔接的助推器,扎实研究、大胆探索,不断拓展幼儿认知经验、逐步养成良好的阅读习惯,为其进入小学学习和终身学习奠定基础。