包头市第五十一中学“新课标解读”课堂教学主题学习资料（一）

新课标突破之一，就是强调核心素养。

我们讲了素质教育那么多年，为什么现在要讲素养、不讲素质了？素质跟素养有什么差异？

素质是教育话语，它既包括先天因素，又包括后天习得；素养是课程话语，素养是后天习得，一定要经过学习而逐步养成的。再讲具体一点，比如，开汽车很重要的一种素质是方向感。然而，最优秀的地理老师也教不了方向感，方向感是一种素质，主要取决于遗传基因；但地理老师教不了方向感，不等于地理老师没饭吃，地理老师可以教另外4个地理核心素养：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观，所以地理老师照样可以育人。新课标强调核心素养，而且以核心素养为纲。那么，以核心素养为纲，是不是之前的三维目标就不好了吗？

事实上，20多年前，三维目标就是里程碑式的进步，但在实施过程中出现了问题：

第一，20年多前我们就没有讲清楚三维目标是一个整体。三维目标是什么：知识与技能（双基）、过程与方法、情感态度与价值观。一线老师一操作、有些专家一操作，就变成三条或三类目标。

第二，三维目标从逻辑上不是一个层面，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都像是举例说明。

所以，我们这次提出了核心素养这个概念。第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。

新课标的第二个突破是学业质量。

2001、2011年颁布的国家课程标准只有内容标准，内容标准就是知识点标准，这在当时也是里程碑式的进步，它超越了教学大纲的内容要求；现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，因此新课标除了内容标准，还有学业要求，再加上学业质量。

什么叫学业质量？考试分数就是学业质量吗？学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。为什么中考高考强调综合性、实践性、应用性，就是考学业质量综合表现、考学业成就表现。

学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。

学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。

新课标会带来怎样的新教学？新修订的义务教育课程方案非常明确，新教学将深化教学改革，提出了四方面的要求：

第一，坚持素养导向。我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段的目标，现在倡导要关注所学知识的综合应用或运用，强调真实情境的问题解决。

第二，素养目标不是靠上一节课实现的，也不是靠听讲就能培育出来的，要强化学科实践。比如地理强调地理实践，反对以前用“不着地”方式学地理，即人跟地是不接触的，整天在地图纸上画来画去做作业。再比如科学，我们要反对用不科学的方法学科学。什么叫不科学的方法？不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；化学不见化，不做实验嘛，看不见变化，这还叫化之学吗？生物不懂生，教了学生什么是细胞、什么是遗传、什么是ATP，但考了100分都不知道什么叫生命观念。怎么解决这个问题？就是要强化学科实践。

第三，推进综合学习。义务教育阶段更要关注综合学习。加强学科内知识整合，推进跨学科学习，建设综合课程。在新课标中，每一门学科都被要求花10%的时间来开发跨学科主题学习，在教材层面必须要保证将10%的跨学科内容设计出来。最后就是落实因材施教，我们已经富起来了，已经解决了每个人的读书问题，即面向人人的问题，现在要考虑如何“适合每个人”，即要落实因材施教、因人导学。