管教孩子一招应万变,只要你“爱演”

管教孩子一招应万变,只要你“爱演”


昨天我写了戏剧和儿童音乐剧:

英国孩子学戏剧从“音乐剧”开始,这些超好听的歌值得收藏!附歌词


这让我想到一个话题:其实在家里,“演戏”这件事也经常能派上用场。Suki和Sula姐妹俩,每天都非常喜欢玩“角色扮演”游戏,除此以外,我有时也会戏精上身,把“演戏”这件事融入到对孩子的“管教”上。



其实在Sula两岁时,我就写过这个很管用的招式:拟人演绎法。现在她四岁半了,还是照样吃这一套。她最依赖的玩偶,是小娃娃Baby和大猫头鹰Twiggy,只要我给这两个玩偶“配音”、和她演戏,就能化解她的很多情绪问题。


比如昨天,姐姐和她玩乐高玩了近两个小时,姐姐玩腻了,走开去做自己的事,妹妹Sula感到被抛弃,倒地大哭起来,爸爸哄了半天也没用,情绪当场失控。于是我给大猫头鹰Twiggy“配音”,和Sula说话。大猫头鹰说:“我也有一只小猫头鹰,老缠着我玩,但有时,我只想和你一起玩!” Twiggy还蠢萌地要吃掉Sula脸上的泪珠,吃完还醉醺醺地满地翻滚。我把大猫头鹰演活了,Sula也一下子逗笑了!


管教孩子一招应万变,只要你“爱演”

都好几年了,这个管教孩子的招式一直很管用,所以今天我想回顾一下:“拟人演绎法”到底为什么能够化解孩子的心结,要如何在具体的生活情景里实施。

“演戏”这件事,咱爸妈学几招,管教孩子路上更轻松,值得你拥有!

天下没有哪个教育孩子的招式能像“灵丹妙药”那样“包治百病”,但有一招在我的实践中最有普遍性,适用于各种情形,能够快速产生效力。我不仅将它用在行为管教的很多方面,有时也能戏剧化地把她们的负值情绪瞬间翻到高点,她们不仅破涕为笑,还能当场笑翻。

这个应万变的招式并不是一个秘密,却被很多父母忽视了。但如果你能够从孩子的视角感受世界,就会发现它可以实实在在地变成孩子与成人之间的语言通道:这就是“拟人演绎法”。

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什么是“拟人演绎法”?

经历了带娃的这几年,我觉得自己已经快要进化成配音大师了。我能够给孩子身边的万事万物配音,把它们拟人化,让它们充满了性格,让它们和孩子们对话,让它们上演剧情。在很多需要教育孩子的情形下,作为成人的“声音”不能被孩子听进去时,我就会开启这个“通道”,让自己作为妈妈的身份暂时消失,而我想说的话、想进行的管教,会通过这些“被赋予生命的物体”传达给孩子。


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如果你常做这个游戏,就会惊叹,孩子和成人的心理真的不一样。对于这样的“物体拟人化表演”,成人会知道这是假的而无动于衷。但孩子们就是会特别买帐,会一下子集中起注意力。如果遇到孩子正在情绪漩涡中,这个招式即使没能当下彻底缓解情绪,也通常能够引起她们内心的思想活动而给情绪以释放的台阶。

这是特别有趣的一个现象。孩子们明明知道是我在给周围这些事物“配音”,但她们就是能够忘记我的存在、立刻全心相信和接纳这些忽然出现的角色,投入地和它们交流起来。无论是她们身边的动物、植物、玩具、图片还是瓜果蔬菜、食物桌椅,任何事物,只要被我“配了音”,她们都会立刻接受对方的“生命存在”而开启对话模式。


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为什么孩子会如此接纳“拟人化的事物”?

因为幼儿期的孩子,特别是一到五岁的孩子,普遍存在一种独特的心理:泛灵心理,就是孩子把所有事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。

因此,我会特别抓住孩子这个时期的心理特征,利用它进行很多家庭教育的诱导,尤其在孩子不愿与成人直接对话的时候。

在孩子们闹别扭不听话时,她们会觉得成人高高在上的说教与她们不平等。这时使用“拟人演绎法”,让身边那些和她们平起平坐的小生命与她们对话,孩子就会以完全不同的心理感受去接纳。


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要如何实施“拟人演绎法”?

你是不是感觉我说得太抽象了?其实方法特别简单。下面就让我具体举例说明好了。

在不同的情景,我赋予不同的物体以“生命角色”,向孩子传达不同的信息。当然以下写的对白只是个例,角色可以多种多样,情节可以千变万化。

但进行“拟人演绎”最重要的一点是:配音时一定要脱离成人平时的口吻和声音!要让自己“配音大师”附身,采取滑稽的、和本人完全不同的嗓音去演绎,如果有多个“物体角色”,还要尽量用不同的声音显示不同的角色性格,这会一下子吸引住孩子的注意力,让她投入到我塑造的情节中来,也能够命中她的笑点。


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情景一:孩子经常会和其他的小朋友抢玩具

怎么应对这个情景,是我经常被问到的问题。

孩子抢玩具,原因有两个: 

1.她不知道其他处理冲突的方法;

2.她不能够体会他人的感受。

要帮助孩子解决这个难题,利用“拟人演绎法”特别有效:让孩子和玩偶多多模拟演绎争抢和冲突的情形,一遍遍地探寻和体会不同的解决方式,鼓励孩子去安慰受伤难过的玩偶,帮助她产生同理心。

Sula在一岁多时特别霸道,总是抢姐姐的玩具不还,有时还会上手推或者抓姐姐,经常把Suki弄哭。她就是在和我无数次的玩偶“拟人演绎”中,学习到如何“分享”和“同情”的。


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我具体这样做的:

Sula一个人在玩玩具。我用长颈鹿玩偶过来搞破坏,长颈鹿在我手里活灵活现地动起来,还拥有了滑稽的卡通音。

长颈鹿抢Sula手里的玩具。Sula大喊“不!”,然后把它推开。

长颈鹿倒在了地上,开始哭起来:“哇哇哇,好疼!你把我推到了,我摔到屁股了,屁股疼!”

Sula看着它有点迷茫,长颈鹿就继续说:“我刚才摔倒的时候,屁股蹭到椅子边上,红了,很疼,你来看看。”

Sula掀起它的裙子看看。长颈鹿说:“我好难过,你把弄疼了,你知道我很伤心吗?你可以抱抱我,揉揉我吗?”

因为长颈鹿是Sul很喜欢的玩偶之一,Sula就会觉得它这样哭丧着很好笑,于是过去抱和安慰它,揉揉长颈鹿摔疼的屁股。


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长颈鹿说:“对不起,我不该抢你的玩具。我们轮流好吗?你先玩,我看你玩一会儿,等你不玩了,再给我玩好吗?”

Sula点头,开始玩自己的玩具,长颈鹿在一旁盯着看,当然Sula没玩几秒钟,就把玩具让给长颈鹿玩了。

长颈鹿很高兴地说:“谢谢你!你和我分享玩具,我们是最好的朋友!”然后它欢快地跳起舞来。

我们用不同的玩偶、不同的情节,一次次地演绎各种冲突、争吵、伤害与和解,因此Sula开始能够想象自己抢玩具甚至动手推人时,对方是什么样的感受,这是她开始产生同理心的起点。她也开始了解其他解决冲突的方式:道歉、和解、轮流、分享、一起玩。

现在,她的分享精神满满,拿姐姐的玩具玩几分钟,都会主动地还给姐姐了,有好吃的东西,也一定要给姐姐拿一份。


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情景二:孩子不肯收拾玩具

晚间游戏结束,孩子们要上床睡觉了,我要求Suki Sula把玩具收拾好,她俩却充耳不闻。我想,与其多吼她们几句,不如试试“拟人演绎法”。

我用粗声给桥形的积木配音:“啊~嚏!好冷啊,她俩就这么把我扔在地上,看来今晚回不了家了,得露宿了,5555,我好想念我的积木伙伴啊,尤其是黄色半圆形,它和我最好了,正好能嵌在我的肚皮底下,今晚我们就不能相聚了,我好难过……”(有时我会编一些完全没边儿的情节,为的是给角色以“更可信的特征”。)

我再用细声给芭比娃娃配音:“你有什么可抱怨的?你至少还躺在地毯上呢,你看我啊,我眼睁睁地看着对面柜子上舒服的娃娃屋,今晚却要睡在桌子腿儿旁边了,我身边还有一大块吃剩的饼干渣呢,臭死了!我躺在这么冰冷的木地板上,你看她们居然把我的裤子还脱了,就要这样过一晚上……唉……”

演绎到这里,通常Suki和Sula就会笑得歪七扭八地过来给芭比娃娃穿上裤子放回娃娃屋,再把桥形积木放入盒子去找他的老相好儿黄色半圆积木……


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情景三:孩子不肯吃饭

晚上,姐妹俩吃炸鱼块和青豆。她俩坐在那里只顾嬉笑,半天不吃饭。于是“炸鱼块”和“青豆”讨论了起来。

“炸鱼块”粗声说:“她才不会吃你呢,你看起来又小又绿又难看。”

“青豆”尖声说:“我也根本不想她来吃我。她那么大嘴巴多可怕啊。不要吃我不要吃我。晚上我们几十个好伙伴还要去参加舞会呢!我们都很会跳舞你知不知道?”

Suki听了觉得很好笑,她用两根手指捏起一颗青豆。青豆尖叫起来:“不要吃我!我不好吃!你要是敢吃我,我就在你嘴巴里跳舞了哦!”

Suki咯咯笑着吞下一颗青豆,青豆“啊~”地一声掉进入了她的嘴巴。然后Suki肚子里的青豆悲伤地对“炸鱼块”说:“你快跑啊!虽然你又傲慢又讨厌,但如果你被她咬成两半,就再也没法参加舞会了……”

炸鱼块还来不及逃跑,就尖叫着被得意的Suki咬下了一半。盘中的青豆全都瑟瑟发抖:“放我们走!那个大嘴魔王太可怕了!让我们去参加舞会吧!”

可是大魔王Suki毫不留情地把它们全都吞进了肚子里。


情景四:孩子不肯睡觉

到了睡觉时间,我叫了半天Sula也不肯上床,她还在屋里走来走去地游荡。于是Sula最爱的baby上场了……

baby是个很爱撒娇很任性的家伙,它坐在床边上生气地挥胳膊摇头,尖声说:“你走来走去的干什么,你怎么还不给我铺床啊?人家都困了,要睡觉嘛!我忙碌了一整天都。我!要!睡!觉!”

Sula赶紧过来哄她最爱的baby,用一块蓝色的小方巾给它盖被子。

baby说:“哦,我不要这块蓝色的被巾,我要黄色的嘛!你给我盖好。”

“我要亲亲,要抱抱,要一起睡嘛!”

Sula动作有点慢。

baby恼怒地说:“啊,你怎么不理我?哇哇哇,好困啊!”(baby在我的演绎下使劲踢腿揉眼睛哇哇哭了,Sula乐不可支地过来抱它。每天晚上哄baby睡觉是她的义务……)

baby说:“我要躺下睡,你抱着我躺下睡嘛,不然我睡不着!我要和你盖一条被巾!”

于是Sula为了哄任性的baby,抱着她躺在了床上,还一起盖上了小被子……


情景五:孩子刻意破坏物品时

还有很多很多不同的情景都可以使用拟人演绎法,而每次编的角色和故事也完全可以天马行空各不相同。


比如孩子在以过度的方式刻意破坏一样物品时,我就会给这个物品配音,做出疼痛和难受的声音、不满的滑稽抱怨声,让孩子笑出来。出于同情,孩子就会手下留情,这样的效果总是比大人说“不许动”要好得多。


情景六:孩子情绪崩溃时

孩子在大哭、情绪激动的时候,我也会采用拟人法,虽然经常不会立即止哭,但往往会吸引孩子的注意力,让她听到我说的话,由此感觉变好一点。

比如Suki大哭时,如果她手里有一样玩偶或物品,我就会配音说:“啊!你的眼泪怎么这么多啊,都流到我的嘴巴里去了,好咸啊。啊!不!现在都流到我眼睛里了!我看不到路了怎么办。我也要哭了,哇哇哇哇。我的眼睛里都是水……你哭得让我好难过,我陪你哭好吗?哇哇哇……”

这时Suki往往会哭得更大声,但她会紧紧抱住玩偶,能感觉得出她的愤怒感被稀释了,哭泣被理解、因而她在进行最后的宣泄,很快暴雨就会过去。


现在,孩子们已经特别熟悉我的“拟人演绎法”了,我也特别清楚她们的笑点在哪里。我经常连故事还没开始编,只需给“事物角色”一个惊讶或者打哈气的声音,她们都能笑得前仰后合。

当然她们经常主动参与到演绎中来,用她们手中能拿到的任何其他角色,与我配音的事物对话,想象出一连串的情节和对白。

在长途旅行中,我们坐在车子里,把baby玩偶演绎成了一个娇气的舞蹈家,她一会儿跳起滑稽别扭的舞,一会儿又因为打嗝进行不下去而生气不开心,姐妹俩被这个脾气很大的baby逗得一路上欢笑不断,也举起其他玩偶加入到“糟糕的舞蹈家”行列中。


真的是这样,孩子的世界好鲜活:什么角色都可以,什么情节都可以,每一样事物都可以有生命,在孩子的眼睛里,它们都是和自己平起平坐的可爱成员。通过它们的“嗓音”,成人的高高在上的角色就消失了,但我们说的话,都通过“拟人”被孩子们听在了耳朵里。

这就是拟人的力量。你可以试试,处处都是戏,真的特别有趣!

安潇 4月 于 伦敦

(今天的图中具有脸孔的物体,都是我PS的示意图,不是画在实物上的哦。孩子们不需要这些脸,也能轻易想象出角色和情节的。)