如何解决小学英语课时少、阅读材料单一、匮乏的现状?这位名师的方法值得借鉴!

如何解决小学英语课时少、阅读材料单一、匮乏的现状？这位名师的方法值得借鉴！

小学英语课时少，阅读材料单一、匮乏的现状，怎样让学生像读汉语故事一样喜欢英语阅读？什么时间读？读什么？怎样读？读的效果怎样？面对这些问题的思考，莱州市双语学校英语教师李艳 从开始就带领自己的团队走向了“主题拓展阅读”研究之路。近年来，他们以“主题拓展阅读”为研究课题，从课程、教学、评价等多个维度进行系统深入地研究，取得了显著成果。接下来，就让我们一起走进李艳老师和她的主题拓展阅读教学。

名师介绍

李艳，莱州市双语学校英语教师，第四届齐鲁名师建设工程人选，山东省特级教师，山东省教学能手，山东省远程研修课程专家，烟台名师、烟台市课题实验先进个人。曾荣获山东省小学英语优质课一等奖，主持、参与了多项国家、省地市级课题的研究，十多篇论文在国家、省市级刊物发表，有两篇文章被中国人民大学复印报刊资料《小学英语教与学》全文转载，执教二十多节国家、省、市级公开课、优质课。

“主题拓展阅读”

核心理念

主题拓展阅读，就是围绕单元主题，拓展一定数量的文本材料，形成对单元主题的整体理解与升华。同时，以阅读主题为核心，从阅读内容、阅读方式、阅读时空三个纬度进行系列化拓展，提升学生思维能力和综合语言运用能力，在实践探索有效实现国家课程与校本课程相结合、线上课程与线下课程相结合，课内教学与课外活动的完美结合。

“主题拓展阅读”

教学实施

1.拓展阅读内容：国家课程与校本课程相结合

现行的英语教材以主题为核心编写，但文本数量不足，其信息无法满足学生对主题的整体理解。她对照课程标准，对与学生日常生活紧密联系的主题内容大胆拓展。首先从结构、功能、情境、语言、等方面进行主题分析，然后结合教材内容，联系学生生活实际，整合和拓展相关信息。如在“就餐”主题中，在教材原有西餐厅、中餐厅就餐的基础上又拓展出家庭就餐、学校就餐、做客就餐、外卖点餐等情境。最后遵循语言学习规律，关注文化渗透，与现实生活接轨，进行主题拓展材料的整编。

经过反复实践、修改、完善，她带领团队成员已完成了与教材匹配的24个主题，73个场景，多词汇量的分级主题拓展材料汇编，正式出版校本教材《校园英语》。

2.拓展阅读方式：线上与线下相结合

小学英语每周只有两到三节课，每节课阅读的时间不足四分之一，每周课堂阅读时间不足一个小时。这远远不能保证学生的阅读质量。为突破困境，她提出课上用于阅读时间不得少于15分钟的刚性要求。课下，为学生每周增设两节校本课，进行80分钟的主题拓展阅读，强化阅读效果。在家里，学生每天上网5-10分钟阅读教师推荐的电子图书，并利用网络对学生的阅读效果进行个性化、精准化的评价。可以说，互联网+阅读方式的改变，让学生能更好的利用碎片化的时间进行自主阅读，真正实现了线上阅读和线下阅读相结合。

3.拓展阅读时空：课内与课外相结合

知识只有通过“做事”才能变成一种能力。她带领学生从室内走向室外，将单一的阅读和多元化的活动有效结合。除了拓展教学内容外，她还通过组织学生参加朗读、表演、创作三个系列十多种活动有效提升学生的英语语言能力。同时，为了让英语真正走近生活，她还经常组织校外英语主题亲子活动、英语校外实践活动等，为学生的课下英语练习创设模拟的剧场与实践基地，让孩子们在实践中整合主题信息，进行有意义的交流和展示，真正实现用英语做事情。