“幼小衔接”怎么”接”？难坏长春5龄童家长！咋办……
编辑同志：
我是一个5岁孩子的家长，孩子在长春市内一所不错的幼儿园读中班，下学期就要升入大班。因为孩子平时很调皮好动，为了让他升入小学的时候能够顺利适应，身边好多过来人都建议，为孩子选择就读培训学校的“学前班”。我也了解了一下，学前班可能会比在幼儿园多学好多东西，但孩子会很辛苦。是让孩子再享受一下幼儿园的快乐时光，还是应该提早适应小学的学习生活，这个问题真的让我很困惑。
读者来信
图片来源：视觉中国
前不久，一则“为了学前班入学报名，吉林市170余名家长自发搭帐篷，校外排队4天4夜”的新闻图片引起了人们的热议。
不难看出，选择何种方式进行幼小衔接，这已经不仅仅是某个家长的困惑。事实上，俨然成为了全社会需要共同面对的问题。
这封家长来信提出了一个问题，那就是，幼小衔接的时候该如何选择？幼小衔接，是指幼儿园教育和小学教育之间的接轨，这样的连接是否顺利，直接关系到孩子以后的学习状态。
长春高惠心是一个5岁男孩儿的妈妈，她同样面临着这样的选择。
“我儿子特别调皮，好动，很多时候，别的小朋友安静地在座位上完成老师布置的任务，他总是在教室里四处走动，玩自己的。我真担心他上学后能否适应学校的学习环境，是不是还会像在幼儿园一样管不住自己，那还不得让老师天天训啊！所以我们家里人商量着给孩子找一个学前班，规矩一下。”
相对于高女士的担心，儿子已经是小学一年级的浩浩妈妈说出了自己的经历。
因为浩浩爸爸的坚持，浩浩当年没有选择学前班，而是从幼儿园顺利毕业了。上了小学不久，通过与其他家长聊天，浩浩妈妈发现，班里有好多上了学前班的孩子，百以内的加减法张口就来，而浩浩有时候十以内的运算还要掰着手指想想，这让浩浩妈妈有点着急。半学期下来，浩浩虽然不是班里的尖子生，但成绩倒也不差，尤其是班里的好多活动老师都会找浩浩帮忙，老师说，浩浩语言表达能力强，做事情积极主动，与人交往合作的能力也很强，这多少让浩浩妈妈宽慰了不少。
高女士的担心和浩浩妈妈的经历代表着适龄小学儿童家长的心声，他们担心如果不经过严格管理，孩子上学了会不适应，会没有规矩；担心如果不给孩子加大学习强度，掌握的知识量不够，上了小学，学习上会很吃力。家长们这样的担心是否真的有必要？幼小衔接，接的究竟是什么？
东北师范大学教育学部学前教育学院副教授王萍对记者说：“幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接。幼小衔接这个概念现在被我们窄化了，变成了幼儿园和小学年龄段的衔接，其实幼儿园从小班开始就在为入小学进行准备，但这并不是唯一的目的，还要为孩子一生的发展做准备，所以不能把幼儿园阶段的教育当成小学教育的准备室。”
王教授说：“孩子从幼儿园到学校最大的变化就是环境变了，带着游戏区域的教室变成了课桌和板凳，看到的不再是原来熟悉的小朋友和老师，这是孩子最需要面对的，很多孩子从幼儿园到小学不适应，更多的是对环境的不适应。”
学前班和幼儿园
在“幼小衔接”上有何不同?
据了解，国家幼儿园教育大纲中规定，幼儿园以游乐为主，禁止幼儿园小学化。
幼儿园不能小学化，那孩子进入小学，不适应怎么办？上了学就要会拼音，会英语，会数学，不仅要会说读还要会写。这些和幼儿园“游乐”完全不搭边的学校“知识”怎样才能让孩子掌握？为了解决家长的困惑，“学前班”就成为幼儿园和学校之间的“缓冲带”。
记者以一个家长的身份，走访了长春市内两家较为大型的学前教育机构，虽然有的叫幼儿园大班，有的叫学前班，但都是为了升入小学而做准备。
上午10点，记者走进位于长春市绿地中央公馆的童晟幼儿园，院子里有老师带着小班的孩子在草坪上做游戏。
负责接待的老师告诉记者，他们的大班名额每班限额30人，一共5个班，在两个月前就已经满额了，除非是开学的时候有退学的孩子空出位置，要不然已经不能报名了。“因为都是要上小学的孩子，所以我们更注重学习习惯的培养。一天安排了七节课，一节课30分钟，早八点半到下午三点半是上课时间。”接待的张老师介绍到。
记者来到二楼，一个教室里有些孩子正在上课，张老师介绍说，这就是即将要毕业的学前班的孩子。记者看到，他们分成几个小组围坐在几张大桌子周围，老师站在中间讲课，教室里非常安静，孩子们拿着各自的书本认真地看着，虽然上课的形式跟学校还是有区别，但学校课堂的气氛已经很明显了。
接着，记者又来到了长春市南三环幸福街附近的“小巨人学前教育”进行咨询，相对于童晟幼儿园，这里的环境不是很好，虽然有两层楼，但一楼只是个接待的前台，空间不大，学校没有独立的院子，是一排临街门市房其中的一户，旁边有许多正在营业的门市。
相比不愁生源的童晟幼儿园，小巨人的刘校长介绍起情况来相当热情，“我们有一套自己的教材，经过多年的实践应用，效果非常好。我们特别注重行为能力的培养，作息时间也是按小学的时间来安排的，回家会有作业，作业的目的不是看孩子完成了多少，而是让他们形成独立写作业的习惯，让孩子做的所有事情，都是告诉孩子到小学需要他们怎么去做，这是最主要的。”
对于学前班的费用，记者也做了简单的了解，学前班一年的费用3万元左右，这还不包括午餐和特长班的费用，这样算下来，学前班一年费用也是一个不小的数字。
记者走访了解到，长春市内学前班的情况十分复杂，有学校办的、有幼儿园办的、有民办教育培训机构办的，收费标准也各不相同。
12月1日开始实施的《吉林省学前教育条例》中就明确规定：学前不得教授小学教材内容、布置家庭作业。但是学前班的课程依然以小学教材为主，只是在叫法上“穿”了新外套，有些学前教育机构还把这种“自主教材”当成学前班招生的“特色”，把能识多少字、“双语教学”、数学可以做一百以内加减法运算等当作自家的优势。
相对于这样的“学前班”，幼儿园“大班”的课程安排就显得更为轻松自由。
在长春市政府第二幼儿园，记者看到了一场别开生面的“走班游戏”。
不算太宽敞的走廊里，两三个孩子聚在一起，形成各自的小摊位，每个摊位都有名称，“小小超市”“朵朵医务室”……这是幼儿园专为“大班”孩子开设的活动区域，每个活动区域有不同的概念，不同班级的孩子可以根据自己的喜好自由选择游戏伙伴和游戏内容。
在“小小超市”摊位前，记者对正在卖东西的小女孩儿说要买根雪糕，小女孩儿微笑着说：“5元钱！”当记者真的要拿出钱付款的时候，旁边的刘园长拦住了记者，并拿出小女孩儿收款机里的一枚钱币，笑着对记者说：“我们这里都是用这个付款的！”刘园长递给记者一个10元的“游戏币”，记者交给小女孩儿，小女孩儿停顿一会儿想了想，从“取款”机里拿出个5元的“游戏币”放到记者手里。对孩子来说，一次简单的换算，就这样完成了。
原来，“走班游戏”中所有用来交易的货币都是幼儿园统一定做的“游戏币”，大小面值不等，孩子们可以把自己家中的玩具带到幼儿园来，换取相应的游戏币，带来的玩具也可以作为游戏中的道具。
刘园长对记者说：“孩子的认知都是通过生活和平时的游戏活动来完成的，游戏其实也是一种教育，就像我们大人，成年后最不容易忘记的就是童年的游戏。”
经过走访记者发现，“学前班”和幼儿园“大班”的最大区别就是在教育的形式和方法上。
“学前班”更注重“分科教学”，采用的是集体参与的课堂形式，注重知识的完整性和系统性，对孩子的评价来源于孩子的作业和考查，注重教育的结果；幼儿园“大班”的教学方法更注重综合性，各领域间相互渗透，用集体或者小组的形式，将开放、多元的信息探究式地归纳传递给孩子，更为看重教育的过程。
在现行的教育体制下，学前阶段可以说是孩子最快乐的时光。到底该让孩子怎样度过，不同身份的教育专家有着不同的看法。
从事幼教工作30多年的长春市政府机关第二幼儿园园长张馨予说：“幼儿教育，是土壤下面的工程。也就是说，一棵小树能否成为参天大树，能否硕果累累取决于种子在土壤中所汲取的营养，不能一味地拔苗助长。培养学习兴趣和良好的学习习惯，提高生活自理能力、与人交流的能力，具备坚韧的品质和良好的心理承受力，是我们幼教工作者要完成的任务。单调的学习往往会适得其反，有些孩子上小学就戴近视镜，有些孩子甚至出现颈椎弯曲，有些孩子长期处于压抑状态，引发紧张焦虑情绪，这都是跟长期单调压迫式的学习有关。”
让孩子在幼儿园快乐的游戏，接受幼儿园开放式的学前教育，孩子上学后会不会出现家长所担心的那些问题呢？
省第二实验学校高新校区小学部教务主任杨桂华说：“‘学前班’确实是幼小衔接的一个很好举措，可以培养孩子的专注力和自理能力，养成好的习惯。但时下的‘学前班’有过度学习知识的倾向，这也反映出家长的一种心态，不想让孩子输在起跑线上，使得孩子超出自身能力范围去学习一些知识，进而孩子产生逆反、厌学的心理，可以说这就是超前学习带来的恶果。不管是‘学前班’还是幼儿园‘大班’，只有适合孩子的才是最好的。”
长春市卓伦家长学校校长，国家二级心理咨询师孟羡慧向记者讲述了她所咨询过的一个案例。
“小学三年级的孩子，上课不认真听讲、还影响别的同学。老师和家长分别跟孩子多次沟通，不仅没有改变，师生关系、亲子关系都变得很紧张。后来我了解到，这个孩子在幼儿园时就学完了小学一年级的课程，家里还给报了许多课外班，二年级的课程也掌握得差不多了。我问孩子妈妈：孩子在幼儿园时除了学习，玩耍的时间有多少？孩子的妈妈说没有多少。我说，那你和孩子之间的沟通交流，带孩子到大自然去玩儿的次数多吗？这位妈妈说，几乎没有。她说，这些事那时都没有太在意，比较关心的是孩子的学习问题。这个孩子之所以出现了问题，就是因为在他的幼儿园时期，家长没有注重培养孩子的各种品质，没有根据幼儿的身心发展规律去引导孩子。”急功近利式的提前学习，它所获得的知识技能，只能在重复式的学习中占优势。接受正确的品格启蒙和能力启蒙，这才是孩子以后成功的真正实力！
