数学是一门重视逻辑运算能力的学科，在小学四年级数学教学中，应把学生计算能力的培养作为教学的重点内容，尤其是简便计算能力的培养。因为小学四年级数学正是向高年级数学过渡的重要阶段，由简单计算向复杂计算的过渡，对学生后续数学学习的影响很大。因此，作为数学老师一定要采取有效的教学策略，以提升学生的简便计算能力。

一、坚持学生的口算训练

在小学数学课堂上有的学生一眼就能看出计算结果，有的学生需要列式笔算，这是因为他们发现了简便运算的技巧，从而提高了运算的效率。

比如，35+45+55=135，一些同学发现了规律45和55相加等于100，再加上35 就是135。而有的学生需要对三个数进行加法运算，才能得到结果，之所以出现这个问题，主要是这些学生对简便运算不熟悉造成的，而掌握了这个规律的学生就可以直接通过“视算”得到结果。

因此，对于学生而言，要想提升运算速度，就必须重视简便运算能力的训练，主要训练的方式就是持续性训练，要求每日给学生提供一定量的简便运算题目，通过重复训练，由“笔算—心算—视算”，让学生掌握常规题型和数值固定模式，形成一种条件反射，拿到题目之后，马上就会调动思维活动得到结果。

二、把握运算规律

事实上简便运算还是有规律可循的，学生只有掌握了一定的运算性质和规律，通过熟能生巧的持续训练，才能取得理想的运算能力。有些老师在教学中，对于简便运算只重视了练习题的训练，而忽视了运算规律的归纳与整理，从而影响了教学效率，学生没有掌握更多简便运算的方法和技巧。

比如，学生一般都知道4×25=100，可是在计算8×25 这个数式时，却不会把它分解成2×4×25，从而很快地得到计算的结果。出现这个问题的原因是对乘法的“结合（交换）律”没有掌握，因此，在简便计算教学中，老师一定要让学生牢固掌握一定的运算规律，明确把握多种运算的规律和性质，这样才能大幅度提升自己的计算速度。

一般来说，常用的运算规律和性质有以下几种：加减乘除法的性质、差（商）不变规律、加减乘除法的结合、交换、分配律等，对于这些运算的性质和规律，老师要带领学生做好系统整理，进行细化归类，帮助学生提高运算的速度。

三、整理常规题型

有些学生的运算速度不快，其主要原因还是对简便运算的题型没有掌握好，在运算时思路方向出现了错误，导致计算速度慢，结果不准确。

比如，针对算式（8+4）×25，到底运用哪一种规律和性质，许多学生在做题时，把能想到的所有规律和性质都会梳理一遍，其实这是一个错误的思路，直接影响了计算的速度。所以，老师要引导学生对常规计算题型做好整理，以备不时之需。在具体简便计算教学中，老师可借助思维导图把这些题型做好分类，并进行专项简便运算训练，让学生在短时间内掌握计算技巧。

一般来说，小学四年级可能涉及的简便计算题型有以下六种：

一是加法结合（交换）律的计算，二是乘法结合（交换）律的计算，三是乘法分配律的计算，四是减法性质的简便运算，五是除法性质的简便运算，六是“拆数移补”简便运算。如果学生掌握好了这六种简便运算的题型，可用于普遍的简便计算题中。平时老师要组织学生整理、归纳好这些常见的题型，帮助学生形成解题思路，从而提升计算速度，发展学生的数学思维。

四、做好针对性训练

在简便计算教学时，老师切忌运用“平均式”的教学方式，因为这将耗费学生大量的时间和精力，影响学生的数学思维。如在进行加法计算规律学习时，如果学生已经全面掌握了这类题型的计算，就没有必要再花时间去重复讲解和训练，而应带领学生去查缺补漏，强化薄弱环节，做好针对性训练，从而提升教学的效率。

比如，有些学生的数学思维能力弱，针对这一点，老师可精心设计一些能提升学生思维能力的训练题目，促进学生思维的发展。如计算下列式子：4×7=？25×4=？25×28=？这就是一个能激发学生思维活动的训练题目，仔细观察学生就会发现，前面两式的计算能成为后面式子的思维导引，明白了这一点，学生的思路一下子被打开，从而快速地得出计算结果。

总之，在小学四年级阶段，学生的数学简便运算能力的培养非常重要，它能很好地培养学生快速计算的能力，激发学生参与数学学习的兴趣，而且通过简便运算，促进了学生数学思维的发展。因此，作为数学老师一定要采取有效的教学策略，培养学生良好的简便运算能力。