【教学研究】泾川县第三小学五年级语文备课组：高青落实课标精神 提升教学质量

泾川县第三小学

五年级语文备课组： 高  青  吕小丽  何建霞  
                        喻小芳  鲁文静  王红莉

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）引起了社会的强烈反响，除了要求减轻学生作业负担、从严治理校外培训机构外，对“提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”也作出了明确要求，为学校教育质量的提升释放了空间、提供了契机。在此背景下，学校的教育质量该如何提升呢？

首先，正确的认识是提高学校教育质量的前提，何为高质量的义务教育？传统的教育观念认为高分数、高升学率就是高质量，这种教育质量观是不科学的，忽视了学生素质拓展的需求和未来发展的需要。义务教育是学生一生的奠基阶段，应该为学生的未来发展奠定基础、提供可能。教育部等6个部门联合印发的《义务教育质量评价指南》为学校提供了学习指导，应发动全校教师进行研读与学习，更新认识，树立正确、科学的教育质量观。接下来，我们五年级语文教研组将从打造高效的“三思”课堂、拓宽丰富的课堂外延、发挥强大的团队力量、营造良好的学习氛围、关注特殊的学生群体五个方面展开交流：

一、打造高效的“三思”课堂。

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着语文教学改革的不断深入,“三思课堂”已成为广大语文教师关注的热门话题。那么,在当前的语文课堂教学中,如何构建有效的语文课堂,促进课堂效益的提升呢?

（一）有效课前准备

1.丰富教学资源。教学资源包括教材资源,社会生活资源,网络资源等。教者提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂有效教学最为重要的策略。因此,在平时的语文课堂教学前,教师在预设教学方案时应根据具体教学的需要,因地制宜,尽可能地为学生提供丰富的课程资源。我在教学《海底世界》一课时,课前通过搜集众多的海底生物,矿产的图片制成课件,教学时让学生对海底世界产生了一种身临其境之感觉。同时,对于学生而言，学习一篇新课前,教师还要善于指导学生通过各种渠道查找相关资料,如上网搜索,阅读课外书,生活中观察,社会调查采访等。如此不仅能有效培养了学生搜集,处理信息的能力,促进了预习习惯的养成,而且激发了学生的自主学习.

2.深入钻研教材。教材是学习内容的主要载体,钻研教材,吃透教材对于提高课堂教学实效有着特别重要的意义。新课标强调“用教材教”,而不是“教教材”。实践表明,教者只有在课前亲密与文本接触,认真地解读文本,制定恰当可行的教师目标,并完成详细的教案,才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况,才能对症下药,游刃有余。因此,在平时的语文课堂教学前,编写课堂活动方案时,教者应深入研究教材中每个内容的内涵,探析教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系,积极处理好知识传授与能力培养的关系,制定出明确的教学目标,确定教学的重难点,充分预设好每一个教学的问题。只有做到对每一个具体的教学细节进行全面深入地思考探究,力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中,如此才能尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来。我们年级组集体备课时,对于一篇新课文总是要求教师先各自深入钻研教材,在此基础上集体交流,形成教学个案。如此,既提高了教师处理教材的能力,也锻炼了教师上课能力及评课能力。同时,也自然为提高课堂教学效率打好了基础。

（二）有效知识传授

1.语言传情。教学实践表明,课堂教学中,教者情感性的话语往往比单纯的理论性话语更有魅力,更能收到较好的教育教学效果.教育家苏霍姆林斯基认为：教师的语言是“一条纽带”,是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”,教师的语言“在很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”,教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”。由此可见,在我们的课堂教学中,教师的语言发挥显得非常重要。之前听一位老师教学《地震中的父子》一课时,积极发挥自身的语言魅力,紧扣文章重点,运用饱蘸浓烈情感的语言为学生创设学习情境，要求全班学生紧闭双眼,想象当时父亲在瓦砾堆下挖掘孩子时的撼人画面。通过教者感人至深的语言描述,结合自身的想象,学生仿佛亲身来到了那场悲壮的地震场面之中，内心受到深深地震憾。

2.学法指导。在平时的语文课堂教学中,注重一定的学法指导,有助于学生知识的掌握。以低年级的识字教学为例,应指导学生运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺;耳,要注意听清老师指出的重点。如老师说“下雪”的“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩等；脑,要牢记字的读音,字形,字义。

（三）有效课后强化

1.作业巩固。每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富,充实。因此,在平时的语文教学中,我们应预留一定的课堂作业时间,并能精心布置一些课外作业。对于每一次作业务完成,教者应能严格要求学生做到认真审题,细心答题,耐心检查,规范书写,可定期将班级学生的作业进行展览。在此基础上,教者本身应做到作业的认真批改与订正工作,通过作业转化学困生,从而全面提高班级学生的教学质量。

2.活动实践。语文是一门实践性较强的学科，在平时的语文教学中,可利用课后时间开展系列实践活动、读书活动。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会,了解自己,从而提高认识。

二、拓宽丰富的课堂外延。

（一）巧设作业形式

作业是对所学知识的巩固和提高最有效的途径，平常我们的作业都拘泥于书面作业，在“双减”政策及提质增效的背景要求下我们更应该注重学生的合作类作业、体验式作业、自主式作业、单元类作业、创制类作业、游戏式作业、表达类作业及制作累作业等不同方式的作业类型。通过不同作业类型的调解，同学们既对语文学习产生了浓厚的兴趣，更提升了各方面的素质和能力。以我们这一学期所学内容及相应的作业为例，简单的进行一下说明：比如学习了中国民间故事单元，我们可以让同学们以小组为单位合作来讲中国民间故事，在口语交际：讲民间故事中，我们发现有的小组能充分的发挥小组成员的特点，善于做手工的制作道具，擅长表达的来讲旁白，富有表演力的同学来扮演角色，甚至是行动迅速、反应快的同学在他们组讲故事之初就画好了板报，渲染了气氛。更从某种程度上来说，加强了小组的协同合作能力，使得小组内的凝聚力更强。

通过这种减少书面作业、增加实践探究类个性化作业的方式，切实减轻了学生课业负担，同时推动家校共育，让陪伴落地，实现亲子阅读更优化，促进学生身心全面健康发展。

除此之外，基于深度学习的长程作业，注重教、学、评一体化的设计和实施，作业的周期虽长，但通过过程性评价可以实现及时反馈。内容包括通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，以及学生自己结合表现性评价进行的自评和互评。当然，我们设计各种不同的作业类型，其实为的依然是我们的提质增效，也就是说，通过多种作业活动，增强作业的趣味性，但是，万变不离其宗，对于作业的检查，我们要勤查作业并伴有详细的记载，对于班额大的问题，我们也可借助班干部的力量催促未按时、按要求完成的学生及时补救，教师加以详细辅导，针对不同学生表现出的作业问题进行个性化的辅导。

（二）勤搞实践活动

我们知道,语言文字来源于生活实践，并反映着生活实践和人的主观态度。正由于这样,语文教学不能离开生活实践,不能把眼睛只盯在语言文字上,而要在字词句段篇的学习和听说读写的训练过程中，培养学生的观察能力和思维能力，让学生逐步地去认识自然,认识社会;并且在认识世界的基础上,使其产生改造世界的愿望，成长为一代新人。

教学实践充分证明了这一点。现行小学课本选有不少名家名作,有的文章所反映的生活对学生比较陌生要想让学生深入理解，与作者思想感情发生共鸣,就必须引导学生联系生活实际。比如,阅读老舍的《养花》一文时学生很难体会到作者爱花之甚的思想感情因而学生指出:”菊花被砸死三十多种,一百多棵,全家都几天没有笑容真能那样吗?是不是采用了夸张的写法?”于是,引导学生联系生活实际,寻找与文中内容相似的经历,通过“入情”媒介,借以体会作者的感情。如有的联系自己精心照顾的猫咪死去的悲痛心情;有的联系自己心爱的航模小飞机被弄坏时的惋惜之情。学生的思想入了境,也入了情,老舍这篇名作发挥出它应有的感染力。同时也使学生学到了联系生活实际的学习方法，提高了自学能力。在学习“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”单元中《慈母情深》、《父爱之舟》中有这样两句话“那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。”“这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭，发脾气的哭，打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”其实在学生成长的道路上，有很多“第一次”，完全可以让学生去尝试、去实践，有助于学生更好地理解文本。

教学实践活动还充分证明，要使学生学好语文，必须指导学生读好有字的书和无字的书。读好有字的书，就要上好阅读课。读好无字的书，就要丰富儿童的生活，经常指导学生观察生活，思考生活增加生活积累。培养学生的观察能力和思维能力，进而提高他们理解语言文字的能力。 

（三）贯穿学科融合

小学语文是一个涵盖面非常丰富的课程，牵涉到德育、智育、美育等方面，以小学语文教学与美术学科的融合为例：小学语文教师在进行课堂教学的过程中，可以利用美术元素进行问题的导入。例如，学生在进行《望天门山》的学习时,心里可能对古诗中所描写的景物比较模糊，对于句意的掌握也不够充分。这时候，教师就可以通过向学生展示“红日”“孤帆”等景物的图片，让学生想象“水的汹涌”和“山的奇险”，以动静结合的方式在学生脑海中形成一副动静结合的优美画面，让学生仿佛身临其境的去感受诗句，教学效果事半功倍。在平时的学习中，小学语文和美术学科的融合还可以通过思维导图的构建来实现。在美术学科中，思维导图的类型有花朵型、鱼骨型以及树形图等，教师可以将语文知识条理清晰的进行分类和梳理，以思维导图的方式呈现在学生眼前，帮助学生进行复习和归纳，充分实现知识的内化和思维的活化。语文学习和道德与法治课程的学习也是密不可分的，如在学习了《做班级的小主人》一课后再来学习《口语交际：制定班级公约》就不是什么难事了，可见学科融合既使学生的知识面拓宽了，也使得教学质量提升许多。

三、发挥集体的教研力量。

俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水；要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。作为教师的我们，思想要跟上时代的步伐，要拥有足够多的水和足够大的花海。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添“花”的好办法。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课我们一般按照个人初备→集体研讨→修正教案→课后交流来进行，这样能显著提高教学效果。

1.个人初备。个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。同时，我们还要根据学生情况、摸清学情，既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等。又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等，以便有的放矢地教学。

2.集体研讨。在集体研讨时，必须深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法，做一个教学的预案。备课研讨，无论新老教师都是一个钻研和提高的过程，再通过备课组的讨论，相互启发，提出问题，共同研究，形成一个基本一致的教学意见。我们只有在备课中加入自己的思考、个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧，再经过实践和对教学的反思，从而完善教与学的过程。

3.修正教案。在集体备课中，我们要共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。在这个过程中，还可以充分开发每位老师设计的个性化教案，用同课异构的方式，比较各种教法的优劣，也可以备课组成员之间互相听课、取长补短，开展更深入的探讨。

4.课后交流。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，扬长避短，促进今后教学的进一步开展。总之，集体备课时我们要树立责任意识、合作意识、整体意识、超前意识、反思意识等。

四、营造良好的学习氛围。

营造健康、和谐、积极向上的学习氛围，是实现教育目标的重要保障。

(一）激发学生的学习兴趣。

1.老师一定要将课设计好，上好。上得准确，明白，清楚，有趣，一定不拖堂。让你的学生爱上你的课，让学生能够通过课堂学习就可以把学习的内容消化掉八九成。

2.激发学生学习积极性最有效的方法就是让学生获得成功的体验。对于那些尚无动机或者学习动机不高的学生，教师没必要推迟学习活动。教学的最好办法是，把重点放在学习的认知方面而不是动机方面，努力想办法有效地教他们掌握有关知识，让他们获得成功的体验。学生尝到了学习的乐趣，就可能产生或者增强其学习动机。

3.巧用学生的求胜心理也是激发学生学习积极性的良方。人人都有求胜心理，课堂可以多一些小组合作竞赛的活动，这样即可以增强学生参与小组合作动力，又可以增强同学们团结力，提供时间和空间给孩子们交流分享。

4.有效地运用表扬，也可以很好的调动学生的学习积极性。教师对学生肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的心态，赞扬、奖励一般比批评、惩罚更具有激励作用。表扬的方式比表扬的次数更重要。当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的激励因素。

5.珍惜学生的进步;学习过程中，有些学生或许付出很大努力，但是进步不是很明显，这时候你一定要察觉到她的努力，重视她每一次进步，及时表扬她，这些都会成为她坚定前进的动力。要说如何有效表扬，我想表扬进步的行为是最有效的，不管是针对什么样的学生，都是如此。

6.培养学生树立目标的意识，当你明确你的目标，并且你特别需要实现你的目标，那你不用老师或者他人督促，你就 会自觉的去认真学习了。

（二）重视学生日常习惯的养成

1.关注学生上课是否会认真听讲，是否会认真做笔记，能不能积极思考，是否能够遵守纪律等，从这次方面不断的去干预，使其养成良好的听讲习惯。

2.重视书写。书写是培养学生耐心、细心、审美等品质，一般成绩可以保持很好的人，书写一般都不差。教师应当把字练好，当最好的的榜样，你板书的字好看，会潜移默化影响学生的。

3.重视预习。教给学生预习五步法，让学生有法可依，在长期的坚持中养成课前预习的好习惯。

①标出自然段;

②圈生字、划词语、读课后生字(会认字) ;

③查字典自学生字(会写字) ;

④读课文;

⑤标出问题、查阅资料。

4.重视阅读和朗读。一般成绩好走得远的学生，都喜欢阅读。应当把阅读当成每天必做的事。班里设置图书角，举办读书分享会，鼓励学生去图书馆看书，教师带头阅读课外书。当孩子喜欢看书，成绩就会慢慢上来了。朗读是培养语感的最好的帮手，是提升阅读理解能力的好方法。我们要充分发挥学习通的作用，鼓励学生朗读打卡。营造了一种爱朗读的氛围，提高学生的朗读水平。

5.重视基础。课本上的内容一定要过关，尤其识字认字方面，古诗词理解背诵方面，一定不可以放水，严抓基础，有一句话说，基础不牢，地动山摇。

6.注重语言表达练习。语文教学其实就是语言教学，离不开语言实践，所以要给多点机会给学生实践，写写片段，让学生多发表看法，教学生一些语言表达技巧。

7.小积累，大作用。平时让学生多多积累一些东西，比如名言警句，诗词歌赋，故事等，小小积累，大大进步。

五、关注特殊的学生群体

1.抓住细节，培养习惯。

教育无痕，细微见智。学困生大多数是败在了习惯上！大到预习、听课、复习、阅读，小到握笔姿势、记录作业、书包整理、卫生习惯、人际交往，我们都要格外关注，有效指引，加强监督，发现进步，及时表扬，习惯好了，学困就会迎刃而解。

2.委以“重任”，练就毅力。

这些孩子多比较自卑，在班里比较边缘化，缺乏毅力，做事虎头蛇尾，所以我们一定要有意识地培养他们的责任担当意识，经常交给孩子一些任务，并且限时完成，锻炼他们独立自主的能力，引导他们学会体谅父母，懂得感恩，一旦自身起了变化，那么其他的事情自会水到渠成。

3.课后辅导，助力转化。

精心批阅作业，梳理共性问题，利用课后服务这个关键的时间节点，有针对性地辅导，作业设计分层递进，既有基础知识的巩固，又有简单的能力训练。坚持面批，杜绝懒散与敷衍，及时纠错，及时巩固当天所学知识，作业限时完成，切实提高他们地作业的质量与速度。

4.宽严有度，持之以恒。

对于五年级的学困生而言，有些问题由来已久，根深蒂固，在转化过程中很容易反复，我们一定要有足够的宽容和耐心，不能急功近利，学困生的转化不是一蹴而就的，而是一项长期且细致的工作，“冰冻三尺，非一日之寒。”必须有长期的感情投入，学生并非草木，孰能无情？

以上内容都是基于教育教学中学生和老师存在的“真问题”进行的探究。课堂教学是提升教育质量的核心与“主战场”，高质量、高效率的课堂，最重要的是要做好以下两点：

基于“真问题”进行教学设计。学生的“真问题”，即学生“自己”的问题，不是教师自以为学生会存在的问题，而是学生真正会遇到的困难与阻碍。在现实的教学实践中，教师对学情的把握大多以经验为主，很少去调查学生在学习过程中会遇到哪些真问题，这样设计的教学目标与过程，教学效果可想而知。因此，我们要尽量避免这种基于经验总结的教学，多采用问卷调查、课前小测、课前访谈、课后小测等形式去了解学生的真问题。比如，在教学的某一课程之前，我们事先就提出问题让学生思考并作答，再对结果进行统计，然后每种答案抽取1～2名学生进行深度访谈，分析原因，再针对这些真问题进行设计。最后，我们会发现教学过程更为流畅，教学效果也大不一样。

基于知识结构，进行单元教学。现行的教材很多都是按照主题划分单元与课时的，根据学生的认知特点和认知基础，又将许多同一领域的知识分散安排在不同年级。而在实际的教学实践中，大多数教师严格按照教材呈现的课时或单元进行教学，很少从单元的角度去进行适当的整合与规划，上一节课备一节课，学生学到的知识是零散的、破碎的。但是，不少科目如数学，自身的结构性就决定了单元、课时之间有着明显的内在联系，我们要转变教学方式，基于知识结构，进行单元教学。比如，学校可以每周定期组织集体备课和教研活动，以单元核心内容为线索进行梳理和分析，整体规划与设计，加强课堂的连续性，帮助学生建构起自己的知识结构。