致教师：你会在小学英语教学中应用歌曲和歌谣吗？
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少儿在心理发展过程中，在注意、感知、理解、记忆和思维等方面有其自己独特的特点。他们的注意时间相对成年人来说是很短的，因此教师要充分利用他们的无意注意，努力促使其向有意注意发展。
歌曲,歌谣通常起到寓教于乐的作用，由于符合小学生的心理特点（活泼，好动，喜欢唱，喜欢演，喜欢表达），容易激发他们的学习性，引起无意注意，从而转向有意注意。
在小学英语教学中充分利用这种艺术形式来辅助教学，调节气氛，挖掘学生内心对美的感受，培养他们对语言的感知能力，调动他们学习英语的积极性不失为一种有效的教学法。
下面以本人实际教学的经验为例，浅谈如何在小学英语教学中应用歌曲和歌谣。
《两只老虎》是基本每个孩子都会唱的儿歌，笔者在教授新内容的时候，喜欢用这首歌的旋律填以教授内容来进行导入和新授，这首歌歌曲简单，朗朗上口，而且长短均匀，很适教授问答型的内容。
如教授What do you do on ~~~？的句型，我编了以下歌词:
What do you do ,what do you do, on Monday？
on Monday?
I play the violin, I play the violin, on Monday.
on Monday.
把其中重点词换掉还可以接着唱。再如教授What’s the weather like?
What’s the weather like, what’s the weather like, in spring?
in spring?
It is warm, it is sunny.
It’s warm and sunny.
I like spring!
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重复的问和答让孩子们轻松掌握重点句型，把重点词换掉孩子们可以欢乐地把四个季节都唱完，孩子们在连续的唱歌中不仅唱出了各个季节的特点，还加入自己的感情，激活同学们的个人已有知识体验。
唱歌的过程中加深对季节的理解，舒缓的旋律也带给孩子们美的享受，孩子们在唱歌后都知道如何问天气和如何描述气候了，比起枯燥乏味的一问一答，孩子们在唱歌时更愿意投入热情，兴致也更高，学习效果更好。
这首《两只老虎》的曲调基本上可以套上小学阶段所有的问答句，很好用。如What are you doing：
Where are you going?
What do you like?
What’s the date?
What day is it today?
这些歌曲在学生唱会以后,当遇到语境时很容易就可以输出。当歌曲学会后可以反复在各种场合唱，课前做warming up 或者lead in，课中还可以做调节课堂气氛的工具，在游戏环节中也可用作伴奏音乐，如做“击鼓传花”的音乐。
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歌曲不仅可以辅助教授新内容，在做听力练习时也可以用上，将听力变得更简单生动。老师通常给学生听的是对话，如果对话比较唱，容易枯燥无味，学生易走神，甚至都分不清楚角色。
若将录音以歌曲的形式唱出来时，学生的兴致就大大提升了。通常我会选用有一问一答的歌曲来给学生做听力练习，或者将听力文本以歌曲的形式演绎出来。
如粤人2011新课标版开心学英语六年级上Unit1 Feeling Sick中的一首歌What’s the matter, Gogo?：
What’s the matter,Gogo?
I have a bad cold.
I have a fever and a headache.
It’s a bad cold.
You should see the doctor.
And get some rest.
Stay in bed and drink some juice.
And soon you are getting better.
我将这首歌播放出来，要求学生听完这首歌回答一些简单的问题，做基本的判断。如：What’s the matter with Gogo? He 。He should 。判断后学生基本对这首歌曲的曲调和主要内容有了大致的了解，再来学习歌曲，跟唱。
另外，对唱也是对歌谣一个很好的运用。可以分角色来对唱，让孩子在真实的情景下输出，比如男孩子唱问句，女孩子唱答句，某一组唱问句，另一组唱答句。
孩子们要尽量模仿Gogo 虚弱的声音和朋友关爱的语调，并且请同学展示。还可以请同学跳出书本给的歌词，编排自己的内容，边唱边演，作为拓展。
当其他同学表演的同时，台下的同学认真听，这又是一个鲜活的听力材料，在真实的语境中很好的训练了孩子的听、说、用的能力。
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歌曲、歌谣有一个很重要的特点，就是重复性。我们可以利用这个特点来强调小学英语的语法，特别是中低段的学生，他们主要思维方式是形象思维，对所有看见的东西，可感知的东西比想象的、抽象的有更深刻的印象，也更容易理解、学习。
比如动词后标注出红色的-ing可以让孩子更直观的感受，歌谣中一遍遍的重复也让孩子记住了该特殊的形式。
二年级儿童英语中歌曲《Animal Show》用来教授现在进行时是很好的材料，歌曲是描述动物秀（马戏表演）中各种动物的形态的，歌词如下：
The panda’s wearing a coat.
The monkey’s wrapping his toe.
The bear’s laughing, a ha ha ha.
What an animal show!
What an animal show!
这首歌歌曲欢快，歌词对-ing重复率高，并且动画有趣，孩子们都很喜欢。在教授的时候把-ing用不同颜色笔标注出来，起到强调的作用。
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还有在二年级儿童英语中《A funny story》中，描述的是猫追老鼠的有趣画面：
The cat is running, running.
Meow! Meow!
A mouse is running, running.
Chew! Chew!
Are they playing?
Are they running?
Do you understand?
配合着滑稽有趣的画面，孩子们很快就学会。三四年级的同学爱模仿，有的还模仿起猫和老鼠跑步的动作，真实生动的运用起现在进行时，这时候就请出两个同学，一个扮演老鼠一个扮演猫，看着出现的画面孩子自然就唱出:
xxx is running, running.
Meow! Meow!
xxx is running, running.
Chew! Chew!
Are they running?
Do you understand?
孩子们在欢乐愉快的气氛中学会了现在进行时。
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诗歌，chant和歌曲一样，也是妙趣横生。对训练学生的英语语音语调和节奏感是很有帮助的，而且在欢快的节奏中孩子更能感受英语语言的魅力，对英语更有兴趣，在英语课堂能发挥很大的作用。
在田湘军的课堂，他就将Jazz chant的魅力发挥得淋漓尽致。我在教授开心学英语六年级上Unit1Feeling Sick复习课就用到Jazz chant 中《Head head I have a headache》如下：
Head, head, I have a headache.
I have a headache,
And my eyes hurt!
Stomach, stomach, I have a stomach ache.
I have a stomach ache,
And I have the flu!
Ear, ear, I have an earache.
I have an earache,
And I have a fever!
Tooth, tooth, I have a toothache.
I have a toothache,
And a sore throat!
Back, back, I have a backache.
I have a backache,
And my knee hurts!
I have a headache, I have an earache,
A toothache, a backache,
And a sore throat.
My eyes hurt, my knee hurts, I have a stomach ache.
I have a fever,
And I have the flu!
Oh, dear. Next, please!
这一首诗歌，即复习巩固了本单元的重点词汇，也拓展了其他表示病痛的词汇，而且这首诗歌反复吟诵，节奏分明，学生很喜欢，课堂后都孩子试着诵念。
再如开心学英语五年级上Unit3中的chant:
When’s your birthday?
May 15th! My birthday is May 15th.
When’s your birthday?
April 4th! My birthday is April 4th.
When’s yor birthday?
It’s today! Happy birthday to you!
这首chant对生日的提问和回答轻快流畅，May15th 重复很多遍，这个音也很好记，通过重复强化，学生一下就记住了如何表达日期，数字后面有th发音为/θ/。
Chant 还可以用来呈现新的信息，如顾洁老师在公开课起始用chant来介绍自己：
My name is May.
I’m your teacher today.
I like cake because it’s yummy.
I like pigs because they’re lovely.
I love flowers because they’re pretty.
I like my job because it’s exciting.
这个介绍自己的诗歌即押韵又有信息，课堂伊始就带给学生不一样的享受，让学生都深深爱上这个有魅力的老师，课堂在轻松欢快的气氛中开始。
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总之，歌曲、歌谣是促使儿童持续学习动力的有效手段。
歌曲，chant的节奏、韵律、重复、连音的特点，可以很有效的教授英语知识，也可以让学生感知文化背景，感知语言的魅力。
这种有趣的形式，配合有效的动作都使孩子们感觉是在“玩”(play)，而不是在“学”(learn)，更不是在老师的要求下“做事”(work)，这种形式可以使儿童的学习动力和学习热情得到最大限度的延长（Dr. Herbert Puchta语）。
我们在组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。
英语教学中，学习英语歌曲、歌谣不是英语教学的目的，而是一种手段、方法和途径，我们进行英语教学的最终目的是要达到学会语言运用语言。教师平时要注意搜集资源，或者自编、自创，充分发挥聪明才智，帮助孩子更好的学英语。
