进校附小唐爱明：丹青难写是执着【鲁维小学语文工作室“读写社区”第二十八期】

丹青难写是执着

——读管建刚的《我的作文教学故事》有感

进校附小  唐爱明

一个有故事的语文老师

初闻管建刚老师的名字是在十几年前，他创办的班级周报风靡全国，他的坚定、执着让我深深佩服；后来了解管建刚老师，是在几年前的名师活动课堂上，他的幽默、睿智深深地吸引了我；这次国庆假期，我从书橱里翻出这本泛黄的《我的作文教学故事》，静静地坐在窗前，又一次对管老师以及他的作文教学革命有了全新的认识。

管建刚老师钟情地执着于研究作文教学，主张“让学生主动地、愉快地学会作文,创造性地写好作文、享受作文”；主张“先写后教”、“以写定教”、“顺学而教”；先后出版了《魔法作文营》、《不做教书匠》、《我的作文教学故事》、《我的作文教学革命》、《我的作文教学主张》、《一线表扬学》等书籍。其中，最让我感触颇多的是《我的作文教学故事》一书。

书中，没有矫揉做作，没有华丽的语言，有的是具体、生动、细腻的生活琐事——既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突……这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中娓娓道来，件件都是那么难忘。阅读管老师的文章，处处可以触摸到他情感的温度、思想的脉动。读着读着，你往往会发出由衷的赞叹：“说得妙！说得好！说到我的心坎上去了！”

掩上书页，不觉心潮澎湃，管老师朴实而又实在的做法一一浮现在眼前。

一、满腔热忱。

打开书页，扑面而来的是管老师对教育教学的满腔热忱，对学生的全身心投入。

管老师说:”自己的童年不经意间就悄无声息地溜走了。总是有那么一些遗憾。怎样为孩子们打造一个永不消逝的童年呢？于是，办《评价周报》的构想就这样产生了。”说干就干，每周一期的《评价周报》在管老师和孩子们的手中出版了。这里成了孩子们的写作阵地，成了师生之间、孩子们之间交流的平台，成了孩子们进行自我教育的最好契机。

反观我的班上，每天都在发生着不一样的生活琐事——学生之间闹矛盾、班干部觉得委屈、课堂纪律不好、调皮学生打架等等。如果将语文教学中的写作和班主任的教育转化结合起来，让学生记录下这些琐事出版，让她们用文字博弈，这将是一个个怎样精彩的故事啊！

二、花样百出。

“教育在于创新。”在科学技术高速发展的今天，我们教师也要与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐。不得不说，管老师是一位有花样、有点子、敢于创新的老师。

《评价周报》出版两三个月后，孩子们办报纸的新鲜劲头过去了，写作的热情也降温了。为了维持学生的写作兴趣，管老师用”刊用纪念卡”来激发学生的写作热情。

写作能力强的孩子毕竟只有一部分，怎样照顾到中等生和后进生呢？管老师采用化整为零、适度倾斜、强劲推出的办法，专门辟出一小块版面，刊发他们的“一句话作文”激励一个，激活一片，尽可能地为每一个孩子打造一个成功的童年。

“才运大抽奖”、“发稿费换书”、“扣稿费”、“点评超市”、“作文新苗”和“作文能手”分类投稿，“周报”分类刊出等，让孩子们投身于写作，让写作成为孩子们的重要经历，让写作真正成为了他们生活的一部分。在这里，孩子们有话可说，有话可写，愿意说，愿意写，敢于说，敢于写。

看到管老师的挖空心思，我不禁想到了自己。教学22年了，每日在校园里行色匆匆，总感觉自己总是会被固有的教学经验所牵绊，缺乏创新，不能从学生的心底里去考虑，让学生自然而然地迸发出写作激情。

三、以身作则。

   管老师敢于直面批评。在《忠言不逆耳》中，管老师说：“古人说，‘人非圣贤，孰能无过’。有‘过’不可怕，怕的是有‘过’而不知，还继续‘过’下去。旁观者清，本周请大家帮我个忙，每天盯我的缺点，写下来。我呢，有则改之，无则加勉。”管老师用言传身教，将批评放上“周报”，让师生之间、学生之间互相进行批评与反驳。每一次的批评与反驳，都成就了一次学生的自我教育和精神提升，作文也就在这过程中成为学生发自内心需要的表达与交流的工具。

管老师敢于挑战自我。在《与生共舞》中，他当着学生的面10分钟写下《感谢》一文。他在要求学生写“点题征文”时，自己也写下《我爱我家》，写完后读给大家听。在遇到学生写漫画作文有困难时，他用生动的“下水文”《一个善意的警告》代替了枯燥的讲解。管老师真正做到了和学生在写作上实现“共舞”，为学生展示了真实的写作过程，起到了一种榜样示范的作用。管老师说：“学生崇拜老师的写作，作文教学大概就成功了大半。一个老师经常下水写作，必然会有很多切身的作文经验，作文教学也就有了带着老师自己体温的话语和方式。”

反思自己，要改变的确实很多很多。有时候，有想写的冲动，可是却迟迟没有动笔，因此不了了之；有时候，安于现状，总有理由为自己的不作为找到一些冠冕堂皇的借口。究其原因，是惰性在作祟罢了。每每看到管老师这发自肺腑的文字，看到鲁维名师那一篇篇真知灼见，看到名师工作室里老师们的温暖人心的文章，不觉汗颜，不觉惭愧。

四、坚持不懈。

精彩的故事背后一定有着常人所不能及的辛勤和汗水。从《我的教育故事》中，我深深地感受到了管老师执著的教育信念。

“铁打的营盘流水的兵。”学生在一茬又一茬地更换，管老师的《评价周报》一直在刊印。编辑一份作文周报需要的时间是我们每一个人都能够想象的。

记得在枨冲完小担任文学社社长时，出一期《七彩梦》文学社社刊，300篇文章，选稿、改稿、校对、排版，我和另一位老师整整花了一个月的时间。不难想象，管老师每一个星期都要及时将报纸发到学生和家长手中，还要做出恰当精准的评价，这得花费多少时间和精力啊！

用一个家长的话来说：“这本《评价周报》凝聚了管老师多少心血，是他在孩子们写好文章后，充当了他们的第一个读者，给予他们评价和鼓励，指导他们写作的方法和技巧，挖掘着他们习作的潜力，焕发出他们写作的冲动。”管建刚老师把爱的眼光投向每一位小作者，坚持不懈地出版《评价周报》，激发了孩子们的习作欲望，成就了孩子，也成全了自己。

马克思曾说：“生活就像海洋，只有意志坚定的人，才能到达彼岸。”管建刚老师说：“一条道走到黑的人，往往是第一个见到黎明的人。”管老师用他的实践行动证明，作文教学也可以有故事，我们的故事缘于执著地、用心地去做好一件事。让我们都不忘初心，认定目标，坚持不懈地做好一件事，成就自己的精彩故事吧！

我的漫漫写作教学之路

油墨生香

读着管老师的《我的作文教学故事》，我不禁想起了自己的漫漫写作教学之路。

提到写作，我的思绪情不自禁地回到了三十年前那天真幼稚的小学时光。许多画面已经模糊不见，可那一幕幕却仿若昨天，一直珍藏在记忆的心底。

记得那时，每周都能看到一种由当地出版的小学生报纸《幼林报》。我很高兴每周都能读到同龄小朋友写的优秀作文，那一篇篇散发着油墨香的豆腐块仿佛有着巨大的魔力，将我的心紧紧地吸附住了。读着读着，一所学校——青草完小，一个名字——宁剑发，深深地印在了心里。我很好奇:这是怎样的一位老师？为什么他们班上的孩子总是有文章发表在《幼林报》上？如果我能到他们班上学习，那该多好啊！可那是在镇上的离家十几里路的一所中心小学。对于家庭贫困的我来说，这好像是不可能实现的事情。

于是乎，一种想要写作发表的冲动油然而生。我天真地将自己的作文工整地誊写好，交给我们的语文老师谢老师。过了几天，谢老师说:“给你投到《小学生导刊》杂志社了。”听了这话，我的心里挺高兴的。这些天，我的心底巴巴地有了盼头:我仿佛看到了自己的文字变成了铅字，那一个个具有魔力的汉字在报纸上眨巴着眼睛笑盈盈地望着我。我用鼻尖使劲嗅闻着报纸散发着的油墨香，心底感到无比的骄傲与自豪！

可是，美梦终究是美梦，现实给了我沉重的一闷棍。过了很多天，这稿件却丝毫没有音信，石沉大海了。老师安慰我说:“可能是编辑部稿件太多了，他们都没来得及打开信封来读你的作文。”我抬头望着远方那纯净而高远的天空，蓝蓝的，没有一丝云彩。我仿佛看到了一只彩色的风筝在蓝天翱翔。突然，一阵大风吹来，“嘎嘣”一声线断了，风筝越飘越高，越飘越远，渐渐消失在了遥远的天边。希望之光就这样悄无声息地破灭了，发表文章也就成了孩童时代的一大遗憾。但青草完小宁剑发老师和这个总是发表作文的班却由此在心底生根发芽了。

投石问路

2000年9月，那个丹桂飘香的季节，我幸运地走上了三尺讲台。尽管每周有二十几节课，但我仍然乐在其中。可是，两年下来，我却感觉走过的时光匆匆，未曾留下任何值得回味的痕迹。我没有一技之长，又不能口若悬河，该怎么形成自己的特色呢？我开始思考，小时候没有过发表文章的遗憾浮现在眼前。我为何不辅导学生写作、发表文章呢？

于是，发现孩子作文写得很好的，我要他们工整地誊写一遍，然后装进信封，寄往报社。我也记不清自己买了多少信封和邮票，往邮局跑了多少次。印象最深刻的是，为了省点邮票钱，我经常一个信封里塞上好几篇稿件。寄出去的几天，有的信封又退回来了，邮递员告诉我:“信封超重了，寄那么远，这点邮票钱送不到。”我又将一个信封拆开，变成两个信封寄出。我小心翼翼地将信封塞进大邮筒那墨绿色的大嘴巴，听着信封在邮筒里”叮咚”的一声响，心里就有了无限的遐想:那个阳光灿烂的午后，门卫室有我一个信封，上面赫然写着是编辑部的来信。满怀期待地拆开信封一看，是我们的样报来了。学生的作文变成了铅字，我和孩子们欢呼雀跃，在课堂上朗读着孩子们的佳作。这些镜头在脑子里不知上映了多少次，可是那些信封依然石沉大海，杳无音信。同事说:“你这样大海捞针漫无目的投稿，毫无结果啊！编辑部堆积如山的稿件，或许人家根本就没打开你的信封看呢！”我不信邪，笑着回答:“我总是寄信去，或许有一天他们看我的名字眼熟了，也想打开看看呢！”

嘴上虽这么说，我心里还是犯起了嘀咕:怎样的稿子才能入得了编辑们的法眼呢？我走进图书室，翻阅各种小学生的报刊杂志。我发现，学校里每周会有吉林省的《作文评点报》送过来，上面有”三句话作文”和“同题作文”征稿。看到征稿启示的那一刻，我下定决心:每一期的稿件都要学生来写，选择精彩的作文去投稿。说干就干，记不清投过几期之后，多少次幻想的场景终于变成了现实。我们的习作发表在《作文评点报》“三句话作文”栏目上了！

多年以来的梦想终于变成了现实！有了第一次的成功，我和孩子们就更有激情了！于是乎，看到报纸上的征稿我们必定要写、必定要投稿，那个学期我们破天荒地在省级报刊杂志上发表了5篇。

再后来，有了网络，投稿更方便了。我在网上搜寻着各大报刊杂志的编辑部投稿地址、征稿启示，加入了一些报刊杂志交流群、写作交流群，了解各大征稿信息，选择合适的稿子让孩子们写作、投稿。我们成立了七彩梦文学社，定期出好社刊，提高孩子的写作兴趣。

静待花开

可是能够发表的作文经常要百里挑一，这毕竟是少数。怎样才能激发全体学生的写作欲望呢？

2019年，我误打误撞，了解到了“开心作文”平台，知道了“开心作文”经常会组织作文大赛，每一次的单元作文有大赛，暑假、寒假有征稿，平常还有各种图书征稿，小作家征稿。更重要的是，每一次大赛都会有丰厚的奖品、荣誉证书。这无疑是激发学生写作兴趣的一个最好途径。

 于是，每一次单元作文我都用心指导、上好指导课，明确写作要求，每一篇作文都面批，要达到写作训练点，才能上正稿。有一次，一个调皮的孩子在办公室里修改他的作文，说道:”唐老师，这篇作文我已经改了七遍了！”我笑着回他:“那你这是改得少的呢！王安石一个‘春风又绿江南岸’的‘绿’字改了十多次啊！你以后会感谢曾经努力的自己，也会感谢曾经折磨过你的唐老师！”后来，孩子的这篇文章获得了开心作文大赛的二等奖，他又屁颠屁颠地跑过来说:“唐老师，还是你让我修改得好，那篇作文得了二等奖呢！”孩子的脸上洋溢着灿烂的笑容，眉宇之间透着自豪与兴奋。我知道，孩子的写作热情被点燃了。于是乎，每个周末，写作文成了我们的日常事务。单元作文、征稿作文、小练笔、故事接龙等，孩子们不再惧怕，却慢慢变成了一种期待。期待自己的习作被定为优秀要发电子稿的那一刻，期待自己的习作获奖拿到证书和奖品的那一刻，更期待自己的习作变成铅字拿到稿费的那一刻！想想站在所有同学面前接受奖励，同学们都投来羡慕的眼神，班级群里家长们都竖起大拇指，这是怎样的一种荣耀啊！

就这样，”开心作文”举办的大赛，我们每一次必投。3年来，我们获奖和发表文章达到了三百多篇，孩子们的写作兴趣被大大激发，写作水平也大幅度提高！如今，他们已经进入初中学习，而我也又迎来了新的孩子。

回想起自己的漫漫写作教学之路，仍然心潮澎湃。看着孩子们的习作终于变成了铅字，一种幸福感油然而生，总会觉得：再辛苦也是值得的！

我想:苔花如米小，也学牡丹开。许多老师为晋级而写作，而我要热衷于引导孩子们写豆腐块文章，撒播文学爱好的种子！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

本次共读由进校附小领读人施代新老师带领附小语文组老师完成。

有人说，教作文，一定要读管建刚。《我的作文教学故事》就是管老师作文教学系列中的一本。两年前，我在当当网上买了一整套，断断续续的，虽然不记得读了多久，但是却让我打开了一扇习作的窗子。我想，众多的读者老师一定也一样，深有启发，一边学习并一边实践着。可以毫不夸张的说，唐老师的作文教学故事读来真是让人佩服：上着一堂又一堂扎实落地的习作课，一次又一次不厌其烦的批阅学生习作，办文学社，办班刊，辅导一批又一批的学生参加习作竞赛获奖，发表习作……也真的很幸运，和唐老师成为同事，能近距离接触，跟着学习。如今自己班上的班刊《教室里的小豆豆》创刊5期了，也常常带着班上的孩子参加各大作文竞赛，投稿。那就继续守护孩子们这颗天生爱表达的心吧，因为文字和生命一样，很有力量！

——进校附小  黎纶清

看唐老师推荐《我的作文教学故事》，听唐老师讲述自己的写作、教学历程，我的眼前便浮现出那等待投稿回信时眼巴巴的小眼神、那鼻尖使劲嗅闻墨香的小脑袋瓜……那一次一次的期待不正是写作教学的种子吗？都说作文教学难，难在无法激发孩子的写作热情，难在是巧妇难为无米之炊，难在引导学生创造性地写出自己的独特感受，然而，却有这样一批老师他们勤于、乐于、执着于探索自己的作文教学之路，他们或许在开展一个又一个有趣的活动，或许在一遍又一遍地修改作文，也许在一次又一次地投稿，抑或在进行一节又一节的作文教研课，因为他们的努力，使得习作的种子在无数孩子内心萌芽，这些优秀的老师身上似乎都有这样的特质：满腔热情、大胆创新、以身作则、坚持不懈，于是他们教学也就这样开花结果：在教师满怀教育热情时，星星之火在孩子的内心燎原，在一个个花样百出的教育想法之后，教育之花不断绽放，在教师以身作则时，一个个“青出于蓝而胜于蓝”的“你”长大后成了“我”，在一次次坚持不懈的努力后累累硕果成功孕育，不管是管建刚老师、宁剑发老师、唐老师……他们都是有故事的语文老师，我想我们也可以成为有故事的语文老师。

——进校附小  张亿

德国著名诗人歌德说：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话”，中国近代著名诗人藏克家也说：“读一本好书，就像交了一个益友”。这是两位诗人读了无数的书后写下的高度凝练的读后感。读管老师的书是交了一位益友，而唐老师也是这么一位良师益友，她工作勤勤恳恳、兢兢业业、爱生如子、甘于奉献，从不计较个人得失，用自己的优秀带领同事们一同进步。以“教书育人”为己任，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。而作文教学就是她最大的教育特色，一张张荣誉证书见证了她的汗水与付出；一个个学生发表的文章铺垫了小作家们成长的道路。我时常想唐老师怎么会有如此多的精力和金点子——一直大胆探索新的教学方法与教学手段。上课时采用新颖得当的教学方法，读、说、写、演、唱，形式活拨多样。课堂气氛轻松愉快，学生学习兴趣浓厚……我想管建刚的《我的作文教学故事》中会有些许答案，值得一品再品。

——进校附小  杨桃

最近阅读管建刚老师的《我的作文教学故事》，让我收获颇多。他⽤具体、⽣动、细腻的语⾔向我们讲述了⼀个个发⽣在他和他的学⽣们之间的小故事。这些小故事普通又令人难以忘怀。这本书给我的感动太多太多，管⽼师和唐老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。感谢唐老师的推荐，这本书像一盏明灯将照亮我们的作文教学之路。

——进校附小  谭小伟

细细品读唐老师的文章，从中体会管建刚老师让学生爱上写作的小妙招，对比反思自己的教学行为，感触颇深。教语文来，特别害怕批改作文，每次上作文课时也不知如何打开学生的思路。原本以为作文靠学生自己阅读和生活经验积累的，没有什么技巧可教，读的书多了自然就会写了。管老师的书告诉我们，原来，教写作是有技巧的，让孩子爱上写作也是有方法的。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《新课程标准》如是说。我想，小学生对生活对世界是充满了好奇，幻想、憧憬的，他们有着强烈的表达欲望。当表达的这个平台坡度小，起点低，方式有趣时，兴奋点被点燃时，就可以满足他们想要表达内心的心理需求，也自然会对写作产生兴趣，从而爱写作，会写作！

——进校附小  邱琳瑛

曾经看过这样的介绍：管建刚是一个沉默的人、孤独的人、执拗的人，可是在班里，在学生的面前，他却是幽默的、花样百出、持之以恒的一位老师。十年磨一剑，磨得是作文教学的颠覆性的理论，什么作文要先写后教、作后指导，兴趣比方法更重要，作文不缺素材，缺的是学生敏感的心灵，发表是激发学生习作兴趣的重要途径。于是他办起了班级作文周报，一办就是十年，十年如一日；于是他拿起了笔，写文章，发表文章；于是他发动了自己的作文教学革命，沉浸在自己编织的作文训练系统之中，提出了自己的作文教学主张，写出了班级的作文教学故事。看起来很不寻常，想起来却很寻常，因为他写的故事就发生在我们的身边，天天发生在我们的教室里，可是把简单的事情坚持做，你就变成了不简单。看似平凡的教育生命，正是因为有了这些有心的记录者、思考者、实践者，才变得不平凡。

——进校附小  聂荣荣

我们敬爱唐老师和管建刚老师一样拥有坚定和执着。唐老师的“我要热衷于引导孩子们写豆腐块文章，撒播文学爱好的种子。”深深地感染了我。唐老师辅导的学生发表了那么多的作文，管建刚老师的《我的作文教学故事》必然是不可多得的“秘籍”，我想唐老师对教育的执着，对学生的热爱更是她愿意付出那么多时间和心血辅导学生的动力。感谢唐老师的推荐，让我们获得解惑的法宝——《我的作文教学故事》。

——进校附小  王名星

很多学生都觉得作文难，动笔难，可是不管唐老师接了哪个班，那个班的孩子就变得愿意写作文了。我一直在找唐老师的“秘籍”，原来她的“秘籍”就是这本《我的作文教学故事》。管建刚老师在书中告诉我们要多鼓励，勤引导，善坚持。每一天、每一周到每一月、每一个学期，持久维持学生“写”的兴趣，多鼓励和表扬。唐老师领略到了这本书的精髓，十几年如一日的坚持，才换来了附录中481篇作文的发表。我想，我们也是时候再拿起这本书来读了。

——进校附小  林可彬

阅读管建刚老师的文章，处处可以触摸到他情感的温度、思想的脉动，更佩服他的执着、他的满腔热忱。由此想到自己的教书生涯，花样、点子少了点，创新力度不够。班上有一批能写会道的孩子，他们的文章生动有趣，我都收集下来了，可是总容易被琐事困扰，没有提供他们展示的舞台，为了提高他们的积极性，我得想想法子，办办班刊，让孩子们畅所欲言，从而达到愿意说、愿意写、敢于说、敢于写。当然这对我来说也是不小的挑战，要修改、要评价、要花时间和精力，但人总得尝试呀，我愿意和学生一起成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，努力播撒种子，静待花开！

——进校附小  高寻

作为一名一线教师、一位语文老师加班主任，与学生相处时光里，从来不缺故事。回忆起来，繁星点点。可很多时候，我们却让它们从指缝间溜走了，暗淡在记忆深处。

遇见《我的作文教学故事》，还是初上讲台时，最头疼的就是作文和班级管理啦，偶然跟朋友聊起，她推荐了这本她正在看的书。走进之后，感动于管老师的执着和认真，感动于这份深厚的师生情感，学校日常生活的普通事件，管老师如数家珍般的叙述着，件件都那么令人难忘。那令人头疼的写作，却被当成了一种生活、一种对话手段、一种交流方式。《评价周报》成了他们的阵地，最初单纯希望通过“发表”的力量激励学生写作，让学生愿意写、有话说，结果写作真正成为了他们生活的一部分。他为学生创造了梦想，也创造了他自己的梦想。

苔花如米小，我试着在班级里写起了漂流日记，每个小组一本，孩子们轮流记着班级里的点滴、记着想说的话、记着一些心事……单纯的我手写我心，连最不爱写作业的孩子都热情满满的期待着轮到自己写作的那一天。回忆起来时，那群可爱的孩子们，那段美好的记忆总会让人觉得是那么的充实和快乐。如今，我还保留着那几个本子。后来，工作调动，又教的低年级，这个事情也就这么耽搁下来了。

今天看到唐老师为我们推荐这本书，再看，依然是那么鲜活。唐老师也是我的榜样，她如管老师一样执着踏实、孜孜以求，带着他们班的孩子们逐光前行，践行着让孩子不断体验写作的乐趣、体验成功，讲述着属于她自己的作文教学故事。也提醒这我，要重拾初心，再出发……

——进校附小  刘练

作文，一直困扰着广大教师和学生，教师在作文教学中投入多，收效甚微，学生怕写，教师难教。为何如此呢？我想，我们还是没能很好地激发学生的写作兴趣。列夫•托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。”唐老师其实也是一位十分执着的好老师，她的工作热情总是感染着身边的第一个人，她对作文教学的深耕，令我们赞叹不已。单看她那列举的481人次的学生文章发表一览表，就可知其指导学生是多么地孜孜不倦，而学生们能愿意写且勤于改，唐老师肯定是充分激发了他们的写作激情的，是充分利用兴趣这一巨大动力，以提高作文教学的质量和效果的。唐老师在长期的作文教学中坚持不懈地努力着，深入浅出地引导学生做作文的有心人，耐心地不断地摸索，真是让人由衷地敬佩！

——进校附小  肖艳红

读完了唐老师的作文教学感悟，我十分钦佩。一是为唐老师的梦想而感动，她的心里，总有一颗星星，从幼时起，就是为写作而闪烁着的，光芒也终究照到了她班上孩子们的身上；二是被她永不言弃的精神所打动，寄出去的那一封封信，一篇篇作文，哪怕石沉大海，也从未让自己和孩子们失望；三是被唐老师的写作教学精神所感染，老师是孩子们的榜样，也是孩子们的精神力量，唐老师孜孜不倦地批改修改作文，鼓励孩子们坚持写作，坚持投稿，让孩子们在文学的世界里感受快乐和成就感，所有才涌现了越来越多投稿的学生和一篇篇佳作，这是师生共同努力的成果。作为一名语文教师，激发学生的写作兴趣是一件重要的事情，让学生愿意表达，爱表达。我想，我从唐老师身上学习到了很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——进校附小  刘婕