临淄区雪宫中学自主发展巡礼|贴地研究“新基础”，建构生命“新课堂”

贴地研究“新基础”

建构生命“新课堂”

      为了使教师有意识地与旧的教育观念“决裂”，推进“新基础教育”基本理念与教育教学实践的深度融合，改变我校教师“对教改的漠然”的态度，我们开展了在“新基础教育”理念引领下的课堂教学改革–充分利用周半日教研活动时间集体学习新基础教育理论。新旧教育观念及行为的碰撞和冲突，让老师们困顿、迷茫。特别是各学科骨干教师带回的专家们入木三分、一针见血的评课，不仅指向教师教学行为中呈现的问题，而且还指向呈现行为背后的思想观念的剖析，如学生观、学科育人价值观以及课堂教学的过程观等。这样的学习与研讨成了专家与教师之间、理论与实践之间交互质疑、印证、反思的过程。教师们从封闭、困顿、迷茫中走出来，产生越来越多的“喔”效应，从而对何为“新基础教育”课堂教学、班级建设的改革要求有了越来越清晰的认识。

       为凸显成事成人的价值取向，进一步下移教研重心，让每一位教师都成为研修的主人。在向共生体的兄弟学校取经后，我校创造了“前移后续”式校本研修，即在日常的研究实践推进过程中，教研组将课例转化为案例，在时间上采用“前移”和“后续”的方式进行研究。在“前移”的过程中，抓住课例研究资源，让学科教研组教师分组参与研读教材，进行教学设计，提前介入整个研讨活动；在“后续”中，针对真实研究课例，全员进行认真剖析，反思和重建，然后集大家的智慧对课进行二度重建，最后则以上“重建课”方式实现全员性的“后续”。这样的校本研修，既让学科组内所有的教师能全程有效参与，又能让所有教师将研究的重点放在日常的实践之中。这一创造使得校本研修内容聚焦真问题，研修历程真实贴切。