浦口新城幼儿园科学幼小衔接教研活动

会议开始，业务园长侯老师带着全体教师一起研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件，重点梳理了关于前书写活动的内容和具体要求。

      要落实前书写活动的具体内容和要求，我们首先要厘清什么是前书写的概念：

     “前书写”简单概括来说，是幼儿所进行的非正式的书写活动，它与“正式的、系统的书写”有着原则的区别。我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。

活动开始前，业务园长侯老师就“前书写的意义”带领老师们展开了思考。

问题1——各年级组在前书写活动中关注哪些方面？

小班组：针对小班幼儿的年龄特点，我们主要重点关注孩子对于前书写活动的兴趣，重视幼儿过程性的发展以及丰富有趣的环境创设。

中班组：我们中班组老师会关注幼儿的兴趣点，培养幼儿的书写兴趣。在幼儿进行前书写活动时，会关注幼儿的正确坐姿，纠正幼儿的握笔姿势。

大班组：前书写活动时幼小衔接的重要环节，我们会关注幼儿在一日活动中的前书写活动，以游戏和动手操作为主，进行游戏化的有趣的笔画练习，让幼儿养成自主阅读的习惯。

    由各个年级组讨论发言可见，各个年级段老师在前书写活动中关注的点都有相似的地方，包含以下三点：

1.幼儿的兴趣点。

2.幼儿的握笔姿势和坐姿。

3.班级环境的创设。

     为了深入了解老师们对前书写的认识，全体教师又针对第二个问题进行了探讨。

问题2——前书写活动中能培养幼儿哪些方面的能力？

小班组：我们认为前书写活动能培养小班幼儿的观察力、方位、空间的知觉能力，例如：绘画中在相同的位置上涂色练习。还培养了幼儿小肌肉灵活性与手眼协调能力，提高小班幼儿自主、自理、自我服务的能力，例如：自己整理自己的操作材料。

中班组：前书写活动能发展中班孩子的拇指、食指与中指配合和手腕动作的协调性和幼儿的手眼协调能力，培养幼儿自主学习的学习品质。

大班组：大班以想像、添画类和趣味识字为主，培养幼儿掌握正确的握笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯尤为重要，还需要掌握简单的书写规则和技巧，大班组的老师还分享了关于正确握笔的小儿歌呢。

通过问题的解读与分析，老师们进一步明确了前书写的意义及关键经验。由此看出，幼儿园期间的前书写更重要的是培养幼儿兴趣以及做好必要的前书写准备。

“前书写活动”在幼小衔接实施行动中是一项重要的内容。本次研讨则将幼儿一日生活作为切入点，老师们就如何在一日活动中进行前书写活动进行了小组研讨。

随后，每个年级组推选了一名教师代表进行了分享，提炼出一日活动中前书写活动的实施路径。

书写活动和前书写活动虽一字之差，但对于幼儿的意义却有着很大不同。这个“前”字就是让孩子对书写活动有一个初步感知和兴趣，有针对性地进行指导，同时，要鼓励幼儿学习用不同的表征符号来表示，丰富幼儿的思维和想象。

在研讨了以上问题后，老师们也提出了目前实施前书写活动时存在的问题，业务园长侯老师希望大家在实践中继续探究，寻求解决问题的策略。