直播 | 低年级孩子怎么学科学？看这位老师教你玩转科学课堂！| 追光讲堂第47期

小学生科学教育越来越受到各方的重视，在最新版的《义务教育小学科学课程标准》中，小学科学课起始年级从三年级降到了一年级，也就是说从孩子们进入校园开始，就要接受科学教育，从而认识科学，了解科学。

但是科学毕竟是一个相对抽象的概念，尤其对于一二年级的小朋友们来说，它更是一个很难理解的概念：它看不见摸不着，却始终存在于生活中。

所以作为科学学科的老师，您一定为了如何让低年级的小朋友们理解科学课，喜欢科学课感到头痛不已吧？那今天的追光讲堂您一定不能错过！

本期追光直播讲座，拥有丰富的科学学科教学经验的马莹华老师将分享她应对低年级小学生科学课的方法，用她的教学实例，让小朋友们更加喜欢您的科学课！收听直播方式详见后文直播海报，点击海报或者本段加粗蓝字，即可收听~

对比分析不易做？教材特点难拿捏？其实只要简单三步！

1.单元目标对比分析：

科学课的单元教学目标可能会给老师们带来启发，因为所有的教学内容都是围绕教学目标来设计安排的。在这一部分，马老师通过对比分析教科版一年级和三年级的科学教材《植物》单元，找出不同的教学目标点，分析一年级科学教学的重点。也许通过她分析的方法，您会得到一些启发。

2.单元内容对比分析：

在这一部分的讲解中，马老师也会分享她通过对比教科版一年级和三年级的科学教材《植物》单元内容得出的一些结论，也许会对您的教学也有所帮助，同样您也可以通过她的方法来分析您的科学教材：

部分对比结论展示

部分对比结论展示

3. 教材内容呈现特点总结：

通过前两步对教材的对比分析，相信您一定会得出一些结论，来听听马老师的分析总结，看看她的结论是否对您有帮助，让您更加精准地把握低年级科学教材。

了解了如何把握教材，梳理教学内容之后，让我们再来讨论低年级科学课的具体教学——“明确科学原则，探寻科学方法”

孩子们的科学课怎么把握？科学老师只要记住这“四大原则”！

1.趣味性原则

低年级学生注意力不稳定、不持久，且注意力常与兴趣密切相关，但是他们善于观察，好奇心丰富，所以科学课应该以趣味性强的内容为主题，发挥小朋友们的优势，让他们喜欢科学课。

2.主体性原则

学生是教学的主体，低年级的孩子也需要学会自主的学习，所以教学中引导孩子主动学习科学，利用他们自身的优势，尊重他们的方式方法。

3.活动性原则

一二年级的小学生最活泼好动，天真烂漫，所以科学课要调动孩子们的积极性，有效引导他们进行探究型活动。

4.过程性原则

科学课的教学过程十分重要，对于低年级的学生来说，他们亲身的体验更有利于他们的学习和理解。他们亲身体验的越多，就越能理解科学，了解科学进而爱上科学。

四大原则怎样实际应用？这里还有低年级科学课四大教学方法！

1.主题单元教学法

主题单元教学法是围绕单元大概念组织教学，以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的科学课教学方法。对于低年级的小朋友来说，以任务活动为主的科学课更有吸引力，所以老师们就可以进行更有效的教学啦！

2.情境创设教学法

情境创设教学法是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象具体的场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。对于小朋友们来说，抽象的科学概念远远不如鲜活的故事讲述、有趣的角色扮演、生动的观察活动、形象的图片模型来得有趣，这种方法不仅让科学课简单易懂，也能让科学课变得更加生动活泼。

3.实践体验教学法

科学学习要以探究为中心，没有亲身体验探究过程的科学教育是不会留下深刻印象的。对于孩子们来说，运用他们地好奇心进行探究，亲身体验学习活动不仅能激发他们的学习兴趣，还能培养他们自主探索的思维和能力，这对以后的科学学习也是很有帮助的。

4.联系实际教学法

科学来源于生活，学习科学的目的就是解决生活中的实际问题。在低年级的科学课上，老师们要尽可能使教学内容与现实生活紧密结合，让科学教学融入到孩子们的现实生活中去。这一方法会让孩子们张开在生活中发现科学的眼睛，不断对生活中的的科学现象提出疑问，并且能运用科学课堂上的知识来探究生活中的科学，解决科学难题。而这些正是我们科学课要培养的科学素质。

看了马老师课程的精彩提纲，你是不是很期待今晚的追光课堂直播呢？

今晚7点30，中国教育报好老师“追光讲堂”第47期，您将听见马莹华老师，给您带来的直播分享——《低年级孩子的科学课怎么上？看这位老师教你玩转科学课堂！》收听方式看下文直播海报！

  

马莹华，昆明市科学学科带头人，云南省昆明市五华区大观小学科学教师。从2002年起，一直从事小学科学教学工作，有丰富的科学课教学经验。曾获“中国教育学会科学教育分会系统优秀教师”、“全国科学教育先进个人”、“云南省优秀自然教师”称号。是云南省国培计划科学学科培训专家和云南省小学科学教育研究工作站研修员。曾多次参加小学科学课堂教学竞赛和科学教学的学术研究，并多次取得国家级，省市级相关奖项。

   “追光教师计划”长期招募