“双减”教师谈（22）|信发街道中心小学吴倩：既要守阵地 也要敲边鼓

      吴倩，2017年参加工作，现任五年级语文教研组长、五年级十四班语文教师，从教以来一直担任班主任工作，本人深钻教材，虚心求教，积极主动参加各类教研活动，先后在校，县讲公开课，研讨课，语文教学成绩名列前茅。

2019年11月 获山东省实验教学说课示范案例

2018年7月  获聊城市创客大赛二等奖

2020年11月 获茌平区信息技术优质课二等奖

2021年6月  在《中小学教育》发表论文一篇，荣获一等奖

2022年11月 评为学校“师德标兵”

我热爱教育事业，在平凡的岗位上，我会用一颗火热的心去点燃学生的希望之光，使他们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！

“双 减”

    “双减”之前，老师们在备课时思考如何把40分钟讲出层次、讲出效果，更多放在“讲”，大多数老师把精力放在课堂如何把知识讲透、流程更顺畅、学生生成更出彩上面。而对于“练”与“习”有“随意”之心。“双减”文件则是所有老师聚焦如何落实课堂质量的一次成长契机，预示着课堂教学设计、教学方式、教学手段、评价机制、课堂管理都会是老师要去研究的内容。要体现以人为本，提高课堂质量。

上课要像考试一样紧张

      所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度的发挥。

教学目标

      美国的教育学家布卢姆说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述教学目标。”如果教师在上课时没有表述这堂课的课程目标，学生就只能跟着感觉走，预先不知道要干什么，学习的主动性和积极性就受到影响，学习的效率就低。比如告诉同学们我们本节课就来给《陀螺》这篇文章分部分，总结段意，最终达到复述文章，孩子脑子里有一个框架，一切的学习方式就是为了实现这个目标。

学生对基本的概念和知识掌握的差不多了，还要通过“当堂训练”巩固所学知识。对于课上学习的生字词我会通过练习册上的习题当堂巩固，或者是进行听写检测；对于阅读题的掌握，在学生做阅读时，我会给孩子计时，一个阅读10分钟，既有紧张感又提高了效率。在练习时要求学生独立、限时完成，不能抄袭和看别人的作业，不能讨论，书写要规范，要像考试一样紧张。教师在课堂上要及时批改学生做的练习题，可以只是几个，掌握学生知识的不足。这样就保证了每一个学生都不掉队，大面积提高教学质量。

作为班主任若发现班级作业太多 ， 首先是调整我自己的语文学科家庭作业并改革 ， 具体操作策略有三条路径：第一、减少我的语文作业量；第二、提高课堂效率，少布置语文家庭作业；第三、进行分层作业设计