践行课标新理念 展现课堂新样态——蒋垛小学举行“M-IT”课堂教学展示研讨活动
核心素养下的“M-IT课堂”教学
展示研讨活动
姜堰区蒋垛中心小学
为进一步推进融改实验，贯彻落实新课标新要求，提升教师新教学素养，蒋垛小学近期组织开展了“核心素养下的M-IT课堂”教学展示研讨活动。
教学常磨砺 ，拾级层层递 。孙莉、何雨萌两位青年教师在一次次磨课中收获成长，收获幸福。她们的新课堂，正绽放精彩，幸福之花在这里悄然绽放。课堂中，两位老师教学板块清晰，每个环节都有明确的任务驱动，由浅入深，层层推进，从关注“教”到关注“学”，实现了课堂重心的转移。
听课结束后，语文老师们齐聚会议室进行评课议课，形成“人人听课，人人反馈，共成长，齐进步”的良好教研氛围。
申月平
当前提到语文教学，就离不开大单元大主题大任务，就单篇课文教学而言，应当是宏观架构与微观探究相结合，遵循单篇课文的文本特质以及单元使命。教师要关注单元阅读导语页、课后练习、阅读泡泡和语文园地，进行深度合理的目标提炼、板块建构、内容整合、任务设计，将人文主题和语文要素转化为教学主题，以教学主题将单元的所有资源统整起来。素养立意、深度学习，从而体现学生本位的学生观，学为中心的学习观以及素养为本的发展观。
刘小琴
两位老师的课以学习任务单为主导，立足把设计教学的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”。孙莉老师执教的《精卫填海》，在讲故事的真实情境下，学生的学习积极性颇高。学生发现要讲好故事，必须基于朗读，理解，梳理起因、经过的顺序，利用关键信息，形成故事框架的意识。讲好故事，还要基于语言文字和插图展开丰富想象，在丰富情节的基础上将故事中的精卫形象进行凸显，同时引入相关主题故事，感受神话背后文化的传承，从讲好故事到感悟文化，达成学习的拓展深化。
孟亚平
何雨萌老师执教的三年级上册《那一定会很好》，以学习任务群的方式组织呈现，这是新课标给我们的启示，真正指向学生的核心素养发展。在“创编故事”任务的驱动下，师生围绕四个活动：攻略字词，初识历程，设计台词和扮演角色，创编故事，小组内交流，讨论，最终选择自己最喜欢的种子成长中的一部分，从而将文学阅读和创意表达提高到新的层面。学生紧紧围绕主题，在创设的情境中，由浅层次的学习走向深度学习，有效提升了学生的核心素养。
徐雯
孙莉老师执教的是《精卫填海》，老师以读引领课堂，引导学生通过起因、经过、结果的梳理，讲好神话故事，充分体会神话故事之神奇，整节课既落实了语文要素，又提升了学生自主学习能力。何雨萌老师执教的《那一定会很好》，整节课学生学习积极性很高，借助学习任务单，在老师的引导下，敢想，敢说，敢表达，真正参与到学习中，让我们看到了课堂应有的模样。
钱玉婷
两节课，教师设计的共学单围绕着学习目标展开，任务和活动的设计由易到难、层层递进。在任务的驱动下让学生的学习真正发生，学生在理解文本的基础上，结合文本进行创编、表演、评价，实现语文学习教、学、评一体。
M-IT数学课堂研讨
本节课的内容是帮助学生掌握平均数的概念以及算法。平均数是一个抽象的概念，学生理解有一定的难度，王国平老师从学生生活入手，创设各种活动情境，让学生体会数学猜想、验证、实践的过程，锻炼数学思维能力，充实学生的学习过程，激发学生进一步学习探索的兴趣。
高秀琴
今天听了王老师执教的《平均数》一节课，使我收获颇丰。首先，王老师注重创设联系学生生活实际的情境，使学生感受到平均数就在日常生活中，就在自己身边。其次，套圈的男女生人数不同，比较男生套得准还是女生套得准，比总数显然不合理，引发学生的认知冲突，使学生感受到平均数产生的必要性。第三，王老师在课堂上给学生充分的时间和空间去思考、探索、讨论、交流，培养学生的自主探究和合作交流的能力，真正体现了以学生为主体的教学理念。
课的一开始，王老师就引导学生进行观察，发现学生人数的不相等，引导学生为什么需要比较平均数而不是总数。新课时，利用数据一一比较，进一步巩固，人数不相等时，不应该单纯的比较总数，而应该要比较平均数。使学生充分的体会到平均数的特点，能够反应一组数据的总体情况。在后面的计算过程中，王老师也充分的利用了平均数的特点，很好的引导学生如何快速的进行检验。
吴有楼
田歆瑜
王老师的这节课通过移多补少的方法直观的让学生感受平均数，再让学生自主探究，讨论交流求出平均数。另外练习形式多样化，最后一题进一步强调平均数的范围，利用第5次的成绩变化情况，感受平均数的变化。
听了王老师这节课，我认为王老师从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。
钱虹宇
孟咸生
1.注重信息技术与数学的融合
教师可以利用数学专用软件等数学工具开展数学教学，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。
2.强化情境设计与问题提出
真实情境创设可以从社会生活、科学和学生已有的数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材，让学生感受到数学在现实生活中被广泛应用。同时，提出能引发学生思考的数学问题，促进学生积极探究，让学生增强解决真实问题的能力。
英语课堂研讨
/ 研讨
申秋琴
今天聆听了陈海燕老师的一节MIT英语课堂教学。内容是五年级上册第三单元“Our animal friends”第一课时story time。课堂清晰实在、扎实系统，教学设计安排合理，能充分发挥多媒体教学手段，取得了较好的教学效果。
陈老师的课堂教学充分体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。很好地贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。以多种活动途径进行愉快教学，充分调动学生的积极性，目标达成率较高，是一堂值得学习的优秀课。
缪慧敏
本节课是陈海燕老师执教的五年级上册 Unit 3《Our animal friends》（Story time）与绘本融合的研讨课。教材与绘本故事内容教学内容相近，陈老师关注高年级段学生的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，活动设计层次分明有绘本导入，Quick response、头脑风暴，表演等，通过让学生自己读、自己说、自己练、自己想的方式让学生体会到英语学习的乐趣，凸显出主题意义。
夏莹
今日学习了陈老师所执教的五年级Our animal friends story time 这一课，感受颇深。陈老师在授课过程中，融入了大象Frank的绘本故事，与单元主题息息相关，不仅有效地帮助学生学习本单元知识，又能拓展学生的词汇量。整节课思路清晰，环节紧凑，由陈老师先带领同学们学习前两个动物朋友，起示范作用，而后通过小组合作的方式学习后半部分，培养了学生合作学习的能力。学生们上课的积极性和参与率极高，充分体现了学生主体和教师主导的作用。
申晔华
今日学习了陈老师所执教的五年级Our animal friends （story time） 这一课。陈老师在授课过程中，融入了大象Frank的绘本故事，与单元主题息息相关，充分运用了信息技术手段，让学生在情境中感受动物是人类好朋友，同时学习了身体部位名词。
