学前教育专业学什么?

学前教育专业学什么？

1.专业基础课程

序号	课程名称	课程目标	教学主要内容	教学要求
1	儿童文学	主要阐述幼儿文学的基本问题，着眼于提高学生阅读、赏析和表现幼儿文学作品的能力，了解幼儿文学作品学习的方法以及活动的组织形式,为他们成为现代社会需求的幼儿教师奠定基础。	儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，培养学生对儿童文学的兴趣，并进而激发学生热爱儿童的情感。	采用角色扮演教学法、案例教学法等方式，启发式、探究式、讨论式等教学方法，线上线下混合式教学模式教学。注重考核学习效果，考核方式采用过程性（出勤、课堂表现）考核（40%）+期末考核(儿童文学作品朗诵及表演60%）。
2	幼儿园管理	以幼儿园管理为研究范围，以幼儿园管理现象及其规律为研究对象，为学前教育专业学生提供有关幼儿园组织与管理方面的基本理论知识和培养其应用能力为其将来的实践工作奠定扎实的理论基础。	通过该课程的学习，使学生了解幼儿园班级的基本结构、功能和特点，理解幼儿园班级管理工作的含义和意义，并掌握幼儿园班级管理的内容、方法和原则以及幼儿园各年龄班级的常规管理内容。	根据教学内容，以典型案例分析为手段，提高学生进行幼儿园班级管理的知识与能力。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现）考核（40%）+期末考核（60%）
3	幼儿园教育评价	使学生掌握幼儿园教育评价的先进思想及基本理论、领会科学的教育评价观念、认识幼儿发展的特征及评价内容方法。同时，促进学生自身学习能力的提高和职业素养的提升，为其今后进入学前教育机构从事教学、管理、教育教学研究工作以及与学前教育相关行业工作打下良好的基础。	通过该课程的学习，使学生了解幼儿园教育评价的沿革、含义、功能与类型；关注发展过程中的重要事件，掌握各理论流派的主要观点；了解西方有关幼儿园教育评价的理论模式；掌握幼儿园教育评价的设计与程序、评价内容、质性评价方法；了解幼儿园质量评价的作用与意义。	根据教学内容，以典型案例分析为手段，采用案例教学法、问题探究教学法等方法，提高学生进行学生幼儿园教育评价的知识与能力。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现）考核（40%）+期末考核（60%）
4	学前儿童艺术教育活动指导	通过学习，掌握幼儿园艺术领域教育活动的基本理论知识，并通过校内外实训具备较强的设计、实施和评价幼儿园艺术领域活动的时间与操作能力，具备进一步学习教育理论和开展幼儿园艺术教育研究的基本能力。	本课程的教学内容主要是探索幼儿园在艺术领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。	采用案例教学法，模拟教学法、角色扮演法等教学方法，提供给学生丰富的学习方式，提高学生的艺术教育教学能力。考核方式采用过程性考核（平时课业表现）占40%，终结式考核（“我是小老师模拟教学”）占60%。。
5	幼儿教师口语	以普通话教学为基础，旨在培养学前教育专业学生听辨普通话的能力、纠正发音、养成说标准规范普通话的良好习惯；在此基础上训练和提高学前教育专业学生与一般口语交际相关的表达技巧及幼儿教师职业口语技能和水平，使学生具备适应幼儿园教育需要的良好语言素质和具有指导幼儿运用语言的能力。	本课程是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学过程中运用语言能力的实践性很强的课程，是幼儿教师职业技能训练的必修课。从训练科目程度角度，分为普通话训练、一般交际口语训练和教师职业口语训练三部分。	采用角色扮演教学法、案例教学法等方式，启发式、探究式、讨论式等教学方法，线上线下混合式教学模式教学。注重考核学习效果，考核方式采用过程性（出勤、课堂表现）考核（40%）+期末考核（情境模拟，包括师幼互动、家园合作互动等）（60%）。
6	书法	通过本课程的学习，使学生能够掌握书法的基本实践技能，初步掌握书法规律及其书法审美特质；使学生具备书法的感悟力和开阔的书法艺术视野，能够运用书法的基本方法进行基本的书法书写实践。	通过学习，掌握中国书法基本知识与方法，包括毛笔书法技法、钢笔书法技法、粉笔书法技法、书法形式与创作。通过对本课程的学习，加深学生对中国传统文化的了解和热爱，使学生熟练的掌握汉字的基本的笔画和结构，并能灵活应用于教学和交流。	采用项目教学与任务驱动的教学方法、坚持练习与实践，为学生提供实践环境，通过三笔字训练，提高学生的师范素养。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、作业完成情况）考核（40%）+期末考核（书法作品）（60%）。
7	幼儿歌曲演唱	本课程能够带领学生充分感受音乐艺术的魅力，培养学生对音乐的持久兴趣。从音乐专业角度而言，幼儿教师学习并掌握相关的音乐基础知识和基本技能是极为重要的。本课程可帮助学生拓展其音乐文化视野，培养学生的音乐欣赏能力、表现能力和创造能力，从而具备一定的音乐素养。	通过教学，使学生进一步掌握声乐的基础知识和基本技能，具有独立歌唱的能力。通过学习演唱不同题材、体裁的幼儿歌曲使学生更好的理解幼儿歌曲的特点，具有正确分析和表现幼儿歌曲的能力。具有自我嗓音保护和幼儿嗓音保护的常识。通过教学，使学生懂得幼儿音乐的基本特点：歌词的句式段式特点；旋律的基本要素，旋律进行的特点，旋律与歌词的关系；能运用这些知识赏析幼儿歌曲、幼儿音乐。通过教学，使学生掌握主题音调写作，主题音调的发展等创作手法，能进行简短幼儿歌曲、幼儿音乐（含律动曲）的创作，并在创编中获得丰富的音乐审美体验，创造力得到发展。	采用项目教学与任务驱动的教学方法、实境教学，为学生提供实践环境，在声乐教室进行专业学习。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、课业完成情况）考核（40%）+期末考核（幼儿歌曲演唱及歌表演）（60%）。
8	钢琴与幼儿歌曲伴奏	通过《钢琴与幼儿歌曲伴奏》课的学习，学生应该具有一定的键盘基本弹奏能力；应该能够为常见儿童歌曲伴奏；能够自信地弹奏常见儿童乐曲；以及为常见大众流行歌曲配伴奏。（优秀学生要能够为常见的艺术歌曲设计伴奏并弹奏）	通过教学，使学生进一步掌握钢琴弹奏的基础知识和基本技能，能用正确的方法、指法弹奏音阶、琶音、和弦、练习曲、乐曲、伴奏曲。通过弹奏不同体裁、风格的乐曲、伴奏曲，使学生更好的感受音乐的艺术形象，拓宽音乐审美视野，具有正确理解、分析和表现音乐作品的能力。使学生具有为儿童歌曲编配伴奏、设计指法的能力，并能运用于音乐教学实践活动中并在实践活动中使创造力得到提高	采用项目教学与任务驱动的教学方法、实境教学，在电钢琴教室进行。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、作业完成情况）考核（40%）+期末考核（幼儿歌曲伴奏）（60%）。
9	舞蹈与幼儿舞蹈创编	通过学习本课程，使学生掌握舞蹈的基本技能，掌握舞蹈的训练方法，提高舞蹈素养。坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，根据 “课堂教学—艺术创作—艺术实践—市场检验”艺术人才培养模式，结合未来职业岗位幼儿教师所应具备的专业技能，使其毕业后能完成幼儿园的舞蹈教学工作，成为一名合格的幼儿园教师。	培养学生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基础上进一步培养学生幼儿舞蹈基本动作创编的能力，使学生在掌握舞蹈基本动作的基础上，结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，欣赏和创编舞蹈作品。本课程以学习幼儿基本舞蹈训练、幼儿基本舞步和学习优秀幼儿舞蹈作品为主，从模仿优秀幼儿舞蹈作品到练习独立创作过程。涉及舞蹈基本功训练、古典舞身韵、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编等具体内容。	采用项目教学与任务驱动的教学方法，在舞蹈厅进行教学，通过学习，提高学生的肢体动作表现力，提升学生艺术素养。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、课业完成情况）考核（40%）+期末考核（成品舞蹈表演、幼儿舞蹈编排等）（40%）。
10	美术	通过本门课程的学习提高学生绘画艺术素养，培养和发展学生的绘画创造力和综合设计能力，掌握幼儿园绘画教学的理论知识，具备美术教学的实际绘画和教学能力，以及幼儿园相关的综合绘画能力。	本课程在设计上遵循先打基础，会而后懂循序渐进的原则，分两个部分来组织安排教学。第一部分，在较好掌握的原则下讲授层次关系，培养简笔画儿童画、素描、速写造型、中国画、色彩知识技能，打好绘画实践基础准备，通过范例讲解、示范使学生了解绘画方法和步骤。第二部分，通过图案、装饰画、绘本等综合项目的训练，培养学生对绘画知识与技能的综合设计运用能力。	采用项目教学与任务驱动的教学方法、实境教学，为学生提供实践环境，通过美术技能学习及训练，为学生学习手工环创打下良好基础。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、作业完成情况）考核（40%）+期末考核（美术作品）（40%）。
11	手工	通过手工制作教学实践，学生能够充分掌握手工制作的基本方法、技巧、教学组织、教学设计，合理实施教学。敏锐地发现、运用各种材料进行艺术创作。使学生能够具备一定的手工技能和造型技巧，完成手工工作任务，能在今后的工作实践中熟练运用这些技能进行教学活动。	通过教学，使学生了解基本的装饰造型方法及构成形式，手工制作材质的特性等。掌握相关的、较为广泛的手工基础实用技能，能合理运用不同材质制作各种手工制品。并在实践中丰富学生的审美情趣、发展学生的创新精神、提高学生的创造能力，为今后的学前教育工作打下良好基础。	采用项目教学与任务驱动的教学方法、实境教学，为学生提供实践环境，通过进行手工制作提高学生动手能力。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、作业完成情况）考核（40%）+期末考核（手工作品）（40%）。
12	幼儿园玩教具制作与环境创设	通过本课程学习，学生能够掌握幼儿园墻饰创设、幼儿园公共区域环境、幼儿园小、中、大班教室环境创设；学生掌握一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去。	通过教学，使学生了解幼儿园教具设计与制作在幼儿教育中的作用，幼儿教具的分类、特点、制作材料的种类等。掌握幼儿园教具设计与制作的一般方法。环境创设主要学习幼儿园园舍整体规划；幼儿园户外活动环境创设；幼儿园室内环境规划与创设；幼儿园区域环境创设；幼儿园墙饰的设计与布置；幼儿园主题活动环境的创设等内容。	采用项目教学与任务驱动的教学方法、实境教学，为学生提供实践环境，通过进行环境设计提高学生幼儿园玩教具制作与环境创设能力。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现、作业完成情况）考核（40%）+期末考核（环创作品）（40%）。

2.专业核心课程

序号	课程名称	课程目标	教学主要内容	教学要求
1	学前儿童卫生与保育	通过本课程自主学习，可以使学生具有胜任幼儿园卫生保健工作的基本素质，可以使学生全面系统地掌握幼儿卫生保健工作的基本理论和基本技能，包括以幼儿的解剖生理特点、生长发育规律和心理年龄特征为依据，科学地制定和执行幼儿的生活制度，合理调配幼儿的膳食，预防身、心疾病，培养幼儿良好的卫生习惯，加强幼儿的安全教育，预防意外事故的发生等方面的知识与技能，为促进幼儿身心健康发展打下良好基础。	通过课程学习，帮助学生正确认识理解幼儿卫生保育领域内存在的问题，提高学生从事幼儿卫生保育实际活动的专业素养和能力。使学生在了解幼儿人体特点及生理特征的基础上，学会对幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价；学会对幼儿一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、锻炼等环节进行指导和管理；初步具备幼儿常见病的识别预防技能和幼儿意外伤害急救的基本技能；为幼儿园的保教工作奠定基础。	采用小组教学，让学生分学习小组去阅读学前儿童卫生保健的书籍，并回到课堂上大家来分享；借用多媒体的声像呈示，提供给学生问题情境，组织学生讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识。充分发挥学生的主动性与课堂参与意识；考核方式采用过程性（出勤、课堂表现）考核（40%）+期末考核（60%）。
2	学前儿童发展心理学	让学生掌握在未来学前教育教学工作过程中必备的学前儿童心理发展的基本规律，形成运用学前儿童心理的基本规律分析和解决在学前教育过程中遇到的实际问题的能力。	课程内容包括幼儿心理发展的基本理论问题，幼儿心理过程的发展、个性的发展以及社会性的发展四方面的知识。	根据教学内容，以典型案例分析为手段，提高学生掌握幼儿心理发展的规律与知识。考核方式采用过程性（出勤、课堂表现）考核（40%）+期末考核（60%）
3	学前教育学	使学生掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的学前教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点，能够初步参与设计学前教育机构有关活动。同时，促进学生自身学习能力的提高和职业素养的提升，为其今后进入学前教育机构从事教学、管理、研究工作以及与学前教育相关行业工作打下良好的基础。	掌握学前教育学的基本概念和基本原理，具备从事幼儿园教育工作必备的教育理论基础知识，能将所学知识应用于幼儿园教育教学实际的实践能力。课程主要内容包括学前教育的基本概念、原则和方法；各年龄段幼儿教育；幼儿园课程与教学；托幼机构、家庭与社区；幼儿教师等方面知识。	采用线上线下混合式教学模式，采用案例教学法，讨论式、启发式小组协作、合作探究等教学方法。考核方式采用过程性考核占40%，终结式考核占60%。评价过程采用过程评价与终结评价相结合的方式。
4	学前儿童游戏	通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。	掌握幼儿游戏的基本理论知识、游戏的类型及其各类游戏的特点和主要功能，系统掌握幼儿游戏的设计与指导的基本方法，通过与幼儿游戏相关的教育技能训练，具备设计与指导幼儿开展各类游戏活动的能力。本课程的教学内容主要包括幼儿游戏的概念及基本特征、角色游戏、表演游戏、机构游戏、智力游戏、婴幼儿游戏等游戏类型的特点与主要功能、游戏活动的设计和指导策略。	采用线上线下混合式教学模式，采用案例教学法，情境模拟法，合作探究法等方式开展教学。考核方式采用过程性考核（平时课业表现）占40%，终结式考核（幼儿园游戏活动设计）占60%。评价过程采用过程评价与终结评价相结合的方式。
5	学前儿童科学教育活动指导	通过学习，使学生掌握幼儿科学发展的特点及幼儿园科学教学的基本理论和方法，培养学生组织和指导幼儿园科学教学活动的能力。	掌握幼儿园科学领域教育活动的基本理论知识，并通过校内外实训使学生具备较强的设计、实施和评价幼儿园科学领域教育活动的时间与操作能力，具备进一步学习教育理论和开展幼儿园科学教育研究的基本能力。按照幼儿身心发展的客观规律，本课程的教学内容主要是探索幼儿园在科学领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。	采用线上线下混合式教学模式，采用案例教学法，模拟教学法、角色扮演法等教学方法，提供给学生丰富的学习方式，提高学生的科学教育教学能力。考核方式采用过程性考核（平时课业表现）占40%，终结式考核（“我是小老师模拟教学”）占60%。。
6	学前儿童社会教育活动指导	向学生传授学前儿童社会教育活动的基础知识，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力，分析问题和组织学前儿童社会教育活动的能力。	掌握幼儿园社会领域教育活动的基本理论知识，并通过校内外实训掌握具备较强的设计、实施和评价幼儿园社会领域教育活动的时间与操作能力，具备进一步学习教育理论和开展幼儿园社会教育研究的基本能力。按照幼儿身心发展的客观规律，本课程的教学内容主要是探索幼儿园在社会领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。	采用线上线下混合式教学模式，采用案例教学法，模拟教学法、角色扮演法等教学方法，提供给学生丰富的学习方式，提高学生的社会教育教学能力。考核方式采用过程性考核（平时课业表现）占40%，终结式考核（“我是小老师模拟教学”）占60%。
7	学前儿童语言教育活动指导	向学生讲授学前儿童语言发展与教育的有关理论知识，培养和锻炼学生实际设计与组织学前儿童语言教育活动的能力。旨在提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。提高学生口语表达水平，培养合格师资，促进学生全面发展，提高素质，为学生以后从事学前教育教学工作打下专业理论和技能的基础。	掌握幼儿园语言领域教育活动的基本理论知识，并通过校内外实训掌握具备较强的设计、实施和评价幼儿园语言领域教育活动的时间与操作能力，具备进一步学习教育理论和开展幼儿园语言教育研究的基本能力。按照幼儿身心发展的客观规律，本课程的教学内容主要是探索幼儿园在语言领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。	采用线上线下混合式教学模式，采用案例教学法，模拟教学法、角色扮演法等教学方法，提供给学生丰富的学习方式，提高学生的语言教育教学能力。考核方式采用过程性考核（平时课业表现）占40%，终结式考核（“我是小老师模拟教学”）占60%。
8	学前儿童健康教育活动指导	通过学习，使学生掌握幼儿健康发展的特点及幼儿园健康教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园健康教学活动的能力，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力，组织活动的能力，动手操作的能力。	掌握幼儿园健康领域教育活动的基本理论知识，并通过校内外实训使学生具备较强的设计、实施和评价幼儿园健康领域教育活动的时间与操作能力，具备进一步学习教育理论和开展幼儿园健康教育研究的基本能力。按照幼儿身心发展的客观规律，本课程的教学内容主要是探索幼儿园在健康领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。	采用线上线下混合式教学模式，采用案例教学法，模拟教学法、角色扮演法等教学方法，提供给学生丰富的学习方式，提高学生的健康教育教学能力。考核方式采用过程性考核（平时课业表现）占40%，终结式考核（“我是小老师模拟教学”）占60%。

3.综合实践课程

序号

课程

名称

课程目标

教学主要内容

教学要求

教育

见习

实践

通过教育见习实践，让学生对幼儿园的教学及管理有基本的了解，培养学生的职业认知，专业认同

学生在幼儿园进行教育见习实践，在幼儿园指导教师的带领下，参与幼儿园的各项活动，从而了解幼儿园教学活动的组织、幼儿园环境的创设、幼儿的保育等知识，培养学生的职业认知与专业认同感。

每次两周，分别在第三学期和第五学期进行。教育见习实践的场地为合作幼儿园，指导老师为双指导教师，包括校内和幼儿园指导教师。成绩以幼儿园评价+实习报告成绩。

顶岗

实习

毕业

设计

及答辩

通过顶岗实习，学生在幼儿园担任一定的岗位，在主班老师的带领下，参与幼儿园的各项活动中，并在顶岗实习期间完成毕业设计，在6月份返校参加答辩。

了解实习幼儿园的概况，如幼儿园的规模、班级设置、教育理念等情况；获得有关学前教育发展的新理念、新知识；围绕幼儿园一日活动安排、五大领域教学两个方面展开活动，并在幼儿园老师指导下参与到幼儿园教学工作中，并结合《幼儿园教育活动设计与实践》等课程的学习，基本掌握在幼儿园组织幼儿教学活动的能力。

顶岗实习安排在第五学期进行，实习18周，实习场地为幼儿园，采取双导师制度，双导师指导学生在顶岗实习期间完成毕业设计，并在实习结束前参加答辩。顶岗实习成绩由实习评价+毕业设计+答辩。

4.专业拓展课程

序号	课程名称	课程目标	教学主要内容	教学要求
1	家庭教育学	通过学习，探求家庭教育的规律及其运用的学问，了解什么是家庭教育，家庭教育的特点，中国家庭教育的传统精华，家庭教育的制约因素，家庭教育的原则与方法以及独生子女的家庭教育问题，提供具有普遍意义的家庭教育方法，以指导家庭教育实践。	了解该课程的性质、地位和独立价值；知道这门学科的研究范围、学科框架；通过讲解、思考与探讨，使学生对家庭教育的特点、家庭教育的制约因素、家庭教育的内容有一个大致的了解；理解中国传统家庭教育中值得借鉴的部分，并能联系今天家庭教育的实际情况进行分析；理解为什么家长的素质、家庭环境、家长的态度、社区环境会影响家庭教育的效果；理解并掌握家庭教育中的基本原则与一些切实可行的一般方法。	每周安排2学时，共36学时；采用小组教学，让学生分学习小组去阅读家庭教育的书籍，并回到课堂上大家来分享；借用多媒体的声像呈示，提供给学生问题情境，组织学生讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识。充分发挥学生的主动性与课堂参与意识；课程采用平时考核（20%）、读书报告或课程论文（20%）和集中考试（60%）相结合的形式进行。
2	学前教育史	旨在使学生通过对古今中外学前教育史的学习，初步了解学前教育事业发展的历程和相关教育家的学前教育思想，为学习学前教育基本理论打下基础。	通过学习，使学生把握基本的中外学前教育史实，掌握国内外学前教育的历史发展过程及其规律，了解从古至今各种学前教育思想、流派及其代表人物，从而提高幼教工作者的专业素养，充分认识幼儿教育在社会发展中的作用，并为当代学前教育的发展提供有益的借鉴。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在多媒体教室；采用小组教学、模拟课堂教学等方式开展教学活动；期末考核以绘本故事课件制作及绘本故事讲述方式进行。
3	经典绘本阅读	通过学习，让学生了解并阅读中外经典绘本，掌握指导幼儿进行经典绘本阅读的方法，提高学生的学前专业教学能力。	学习50个不同题材的绘本（爱的主题、友谊主题、情绪管理主题、品质培养的主题、安全的主题等）培养学生的绘本阅读能力；学习带领幼儿进行绘本阅读的知识与技能。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在绘本阅读馆；教师可聘请幼儿园教师担任；期末考核以绘本故事课件制作及绘本故事讲述方式进行。
4	蒙台梭利教育	通过学习，让学生了解蒙台梭利教法的特点，熟悉蒙台梭利教具，能够用蒙台梭利教具进行模拟教学。并帮助学生考取蒙台梭利教育指导师职业资格证书。	学习蒙氏教具的操作。包括以下内容日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教学、文化教育。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在蒙台梭利教法实训室，由全套的蒙氏教具；教师可聘请具有高级蒙台梭利教育指导师的教师担任；期末考核以蒙氏教具操作为主要考核方式。
5	早期教育	通过学习，让学生了解亲子教育的特点，熟悉早期教育的内容，掌握早期教育的方法，能够在早期教育实训室进行模拟教学。并帮助学生考取早期教育指导师业资格证书。	掌握早教专业基础理论及相关技能，正确了解早教行业及现状；充分掌握各类早教课程专业知识及操作技能，可达到早教师专业操作水平。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在早期教育实训室，有配套的早期教育教具；教师可聘请具有高级早期教育指导师的教师担任；期末考核以理论+实操的方式进行。
6	感觉统合教育	通过学习，让学生了解感觉统合教法的特点，熟悉对幼儿进行感觉统合训练的相关教具，能够在感觉统合实训室进行模拟教学。并帮助学生考取感觉统合教育指导师职业资格证书。	主要学习感觉统合基本理论；感觉统合失调的外在表现与分析；感统教学教案设计讲解；教具操作环节（1.感统教具的操作标准；2.感统教具的训练目的；3.感统教具在教学中的延伸）	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在感觉统合教育实训室，有配套的感觉统合教具；教师可聘请具有高级感觉统合教育指导师的教师担任；期末考核以理论+实操的方式进行。
7	0-3岁婴幼儿智能开发与训练	通过学习，让学生了解0-3岁婴幼儿智能开发与训练的意义，能够在实训室内进行实操，并掌握婴幼儿分阶段的具体的训练方法。	人类智能开发的意义及0～3岁婴幼儿智能开发与训练的理论基础，以运动、语言、逻辑数学、感知、社交等方面的智能开发与训练为切入点，依据婴幼儿身心发展规律，制定了相应发展阶段的具体训练措施，介绍了婴幼儿智能发展评价的基础理论，并对不同月龄婴幼儿智能发展测查量表进行汇编，为婴幼儿智能开发与训练措施的不断完善提供反馈与参考。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在早期教育实训室、卫生保健实训室内进行，有配套的早期教育教具；教师可聘请具有高级育婴师职业资格证书的教师担任；期末考核以理论+实操的方式进行。
8	学前英语游戏设计	通过学习培养能够适应幼儿园英语教学需求的教师，具备基本的英语读写能力，通过案例分析和时间训练，提高学生的英语活动设计能力及幼儿英语教学能力。	主要学习如何设计幼儿英语教学方案，包括幼儿英语教学活动的内涵、幼儿英语教学活动设计的原则、及方法；掌握英语教学活动的内容与方法（幼儿英语歌曲歌谣活动、幼儿英语故事活动、幼儿英语游戏活动等）；能为幼儿创设英语学习的活动环境。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在学前儿童游戏实训室，教师应具备较好的英语教学基础，能开展双语教学；期末考核以理论+实操的方式进行。
9	学前教育科学研究	学习这门课程有助于在校学生和在职幼儿教师了解教育科研的基本过程与环节，掌握学前教育科研的基本方法和技能，逐步形成研究意识和科学态度，提高解决学前教育实践问题的能力。	学前教育科学研究的概念与意义；学前教育科学研究的基本步骤；幼儿教师应具备的科研素养与能力；学前教育科学研究方法（文献研究法、教育观察法、教育调查法、实验研究法、个案研究法、行动研究法等）；学前教育科学研究活动与课题申请。	本课程为专业选修课，授课18周，周2课时，共计36学时；授课场地要求在多媒体教室进行，教师应具备较强的学前教育专业教育教学科研能力；期末考核以完成一份学前教育方向的课题申报书的方式进行。