没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。今天盘锦涵妈来分享一下蒙育初夏读书活动共读组的推荐书目——《正面管教》

书中有效管教的4个标准：

1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）

2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）

3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）

4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。

理论篇

正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。

实践篇

今天分享涵涵练琴过程中妈妈如何运用书中的方法。练琴是我跟涵涵冲突最多的一件事。这一周我没有跟涵涵因为弹琴冲突。以前弹琴的时候，需要妈妈三催四请，坐上琴凳还要磨磨蹭蹭，一会喝水一会上厕所，还经常会想起什么要告诉妈妈。而且每次妈妈指出她的毛病都不服气，要么不承认错了，要么说让妈妈示范（这是难为妈妈呢！）。于是经常是妈妈大呼小叫，涵涵无动于衷，马马虎虎弹完了事。

这周上课回来，我算了一下需要练习的曲子有几个，大概每天一个到两个就行，而且难度都不大。到了练琴时间，我叫涵涵弹琴，她嘴上答应人却不动。我没有再叫，自己坐到琴凳上开始弹，这时我是真心想要自己练习，内心很平静，没有因为她不来而气愤。我一直知道练琴不容易，但是亲身体会到手指的僵硬、左右手的难以协调，还是很痛苦的。涵涵听到琴声，放下正在看的书立刻跑过来，站在旁边看了几秒钟，忍无可忍地说：你这样不行，你看看你的手······然后站着开始示范。妈妈很谦虚，肯定了她的弹奏，对自己的表现也给予了鼓励，并且分享了弹琴的感受，但是并没有要她坐下来弹。然后涵涵自告奋勇地说：我弹你看看。于是换位，她很高兴地一遍一遍弹，后来自己觉得弹的很好听，还多弹了两遍，顺利完成了当日的作业。

这一周每天涵涵都是听到妈妈弹琴的声音跑过来开始练习。妈妈发现，弹琴确实不容易，明明已经会了，还觉得弹的不错的曲子，过两天再弹却发现根本不会了······有了这样的体验，我对涵涵不再像以前那样苛求，允许她有瑕疵，也不再要求她必须时时刻刻全神贯注，总之就是能接纳她偶尔的溜号、弹错。这一周，弹琴时没有要求喝水、上厕所，有两次想跟妈妈说什么，刚开始想说自己又想起来说弹完琴再说哈。

昨天练完琴已经八点半了，如果是以前，我就不会带她下楼了，昨天我履行承诺带她下楼溜达，还可以去买烤冷面，她乐的呀，下楼时一直说妈妈你太好了，还是妈妈亲呀，小孩子真是太容易满足了！