利用《成长记录手册》培养低年级学生数学实践能力

导

语

北京市海淀区实验小学大兴分校低年级教研团队研发了学生《成长记录手册》。《成长记录手册》是一种全面记录和评价学生发展与成长情况的工具，由周评价、日记录、周阅读和周实践四部分组成。小小的手册集常规评价、家校沟通、日常记录、阅读积累、活动成果展示等多种功能为一体，凝聚了教师的教育智慧，促进了学生习惯的养成，便于家长了解孩子在校情况，形成家校合力，共同致力于幼小衔接和学生的健康成长。本文重点介绍一二年级“周实践”中的“指尖上的数学”使用情况。

为促进幼小衔接稳步推进，有效落实“双减”工作精神，减轻学生过重负担，也为了激发学生主动学习的意识和兴趣，学校在《成长记录手册》中建立了“周实践”栏目。“周实践”是在教师的引导下学生自主进行的学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。

低年级的“周实践”活动在刘杨主任的带领下，确定名称为“生活中的语文”和“指尖上的数学”两个主题项目。本期介绍“指尖上的数学”使用情况。

“指尖上的数学的实践”

一

活动目的

在小学数学教学中，实践活动是帮助学生巩固数学基础知识、积累数学活动经验、提高数学综合素养的有效途径。在组织与实施过程中，我们坚持学习生活基本自理和寓教于乐的原则，采取富有代入感与趣味性的活动形式，让学生在玩中学、乐中悟、学中思，人人参与，人人有收获，使学生更好地体会到数学学习的成就感与新奇感，帮助学生实现幼小衔接的平稳过渡，从而激发学生兴趣，挖掘数学学习的潜能，提高数学学习的效率。

二

活动安排

根据学生这一时期不同的身心发展特点和成长规律，我们设计的实践活动主要采取游戏的方式。对于学生来说，游戏是他们学习中最有效的 “强心剂”，教师通过开展游戏活动，能够最大限度调动学生参与活动的积极性，使他们在游戏中学习数学知识、锻炼数学能力。

一年级共安排8次实践活动。分别是手指游戏、我是分类小能手、“数”我最棒（一）和（二）、有趣的拼搭（一）和（二）、钟表王国、有趣的扑克。其特点是趣味性中融入知识性，这是考虑到幼小衔接学生的成长特征而安排的。我们希望通过动手活动让刚刚入学的学生对数学产生兴趣，在开放性的活动中巩固所学内容。

二年级共安排8次实践活动。分别是身上的尺子、手中有尺、棋子游戏（一）和（二）、扑克牌游戏（一）和（二）、“折”中探秘（一）和（二）。其特点是知识性中融入趣味性。我们希望通过动手操作丰富学生对数学知识的直接经验，使其真正感受到数学不是重在做题，而是从探索中掌握知识，感受研究的过程和乐趣，以此培养学生的简单抽象思维和推理意识。

三

活动案例

案例1：一年级“手指游戏”

此时的一年级学生刚刚学完认识数字，那抽象的数字如何与生活对接，一定离不开我们的一双小手。利用手指活动让学生们把抽象的数字与生活联系到一起，激发其对数学学习的兴趣，同时也检验了学生的学习成果。

手指游戏

案例2：一年级“有趣的扑克”

扑克牌是我们生活中常见的娱乐游戏，但学生从未想过它和数学能有什么关联。这节课让学生利用扑克牌练习十以内的加减法，引导学生发现游戏中蕴含的数学知识。

游戏开始了。一听到游戏，学生的情绪立刻高涨起来。同桌两人一组进行游戏，在对战中巩固加减法的计算，将枯燥的知识训练变成了有趣的课堂游戏。实践活动在欢乐的气氛中进行着。学生在活动中学数学、用数学，发现数学的奥秘。学习数学的兴趣也在学生心中悄悄发芽。

教师通过这种极富参与感与趣味性的实践活动，促进学生理解与内化知识，促进学生之间的合作探究，使学生在思想交流中训练思维能力，在情感的沟通中培养合作意识，真正成为数学课堂中的主人。

案例3：二年级“身上的尺子”

此时的二年级学生刚刚学习了测量，在学生认识长度单位“米”和“厘米”的基础上，让学生尝试用身上的尺子估计出物体的长度。

活动开始了。首先，将全班分成若干个小组，小组分好后，让学生运用学过的测量方法测量一庹长、一脚长、一拃长等长度，巩固测量方法。然后，让他们思考如何运用这些数据估计教室中物品的长度。最后，小组合作实践操作，分享小组成果。

本次活动不仅激发了学生的探索意识，培养了学生的估算意识和量感，也培养了学生针对自己好奇的“知识”大胆提出问题的意识，帮助学生积累了发现问题、提出问题并利用所学解决问题的经验。

身上的尺子

案例4：二年级“五子棋赛”

上课伊始，笔者直奔主题，揭示本节课主题并出示五子棋游戏玩法和规则，一下就激起学生的兴趣。紧接着，笔者引领学生开始游戏。

首先，笔者让学生熟悉游戏规则。通过师生互动和生生互动使其逐渐了解游戏的玩法，化繁为简总结方法策略：1.两子相连要注意；2.三子相连必须堵；3.四子相连来不及；4.五子相连就赢啦。

五子棋

接下来，两人一组开始练习，进一步熟悉以后开始比赛，最后选出胜利者。这样的竞赛活动能够提高学生注意力的集中时间，发展学生的数学思维。

此外，我们开展的数学实践活动还有很多，如整理自己的书包、小棒游戏、剪纸活动等。这些实践活动能让学生深入感受数学与生活、与经验的关联，进而体会到数学的意义和价值，发展学生的数学素养。

总之，“周实践”中的“指尖上的数学”是基于学生身边的数学知识而开发的学科实践活动，基于儿童年龄特征、学段特征，教材特征，以游戏活动为主，趣味性中融入知识性，知识性中融入趣味性，让学生在动手活动中学数学、用数学，发现了学习数学的美好，享受在玩中学、学中玩的快乐。今后我们会继续探索更多数学实践活动项目，更好地实现幼小衔接，更好地打开数学课堂的边界，拓宽数学教学视野，平稳而有序地提升学生的核心素养。

作者简介

靳可北京市海淀区实验小学大兴分校语数教师兼班主任，中共党员，区级语文学科骨干教师。自任教以来，始终秉持着“没有爱就没有教育”的教育理念，关爱学生，勤勉教学，把“爱生奉献，幸福从教”作为自己的工作准则。曾荣获大兴区“学生最喜爱的班主任”称号，教学课例、教学设计和论文多次获国家级、市区级奖项，辅导的学生在朗诵比赛中取得优异成绩。

利用《成长记录手册》培养低年级学生数学实践能力

相关文章

发表回复