新课标专栏·名师说 | 实验初中王伟:新课标,到底新在哪?
济南实验初中
王 伟
王伟,济南实验初中语文教师。曾先后荣获区优秀教师,区首席教师,市学科带头人,第四期济南名师建设工程培养对象,山东省教育系统教学技术能手,全国中青年语文教师课堂教学大赛一等奖等荣誉称号。论文多次获全国省市一等奖,主编、参编教育教学用书5本。
新课标 “新”体现
语文新课标的“新”主要体现为以下几点:
一是育人立意更高远,将学生语文核心素养的发展聚焦到培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的根本任务上来;
二是学习过程更真实,强调基于真实情境的实践性、综合性甚至是跨学科的语文学习;
三是课程内容更系统,“六大学习任务群”分学段螺旋建构,促成了语文学习的整体化。
新课标 “新”转向
语文教学要从“知识本位”转向“育人本位”。教育的根本出发点是人,新课标更注重以人为本,教育在本质上就是一种唤醒人的生命意识,启迪人的精神世界,建构人的生活方式。而语文学科更是以它丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明影响着每一个人的生活,新课标更加强调要用语文的方式去唤醒学生的心智,唤醒学生的灵魂,唤醒学生生命成长的觉悟。让学生更有理想、有本领、有担当,最终完成立德树人的根本任务。
新课标 “新”变化
新课标带来的课堂新变化。
在语文课堂教学中,新课标更加强调语文核心素养的落实。一切语文学习活动,都以语言运用为基础,通过品读语言、体味语言、感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言等,发展学生思维,提高学生审美情趣,树立文化自信。课堂要追求绿色课堂、高效课堂,力求课堂教学的艺术效果,注意调动学生的情绪,注重学生的情感体验。
在课型设计上可以进行多课型的设计尝试,比如自读课型、品读课型、速读课型、研读课型、群文阅读课型等课型模式。努力增强课堂实施的情境性、真实性和实践性,促进学习方式变革。
另外在课堂授课中,更加注重课堂的目标意识和效率意识,更加注重以学为主,鼓励每一位同学都参与到教学活动中来,尤其是从不同学生层次学习基础出发来组织学生参与教学活动,努力让每一个学生带着积极的情感“愿参与”,借助已有认知经验“能参与”,通过多种感官或行为“真参与”,尽量让学生获得不仅仅是知识技能,更是能够带得走、用得上的学科素养。
新课标 “新”要求
新课标对作文教学提出更“新”要求。
学生写作常有三大困难:不想写,没的写,不会写;对应的正好是写作教学的三个问题:为什么写、写什么和怎么写。新课标更强调的是学生写作意识的觉醒,学生为什么会出现这些写作困难,就是因为他的生命状态处于迟钝麻木状态,换句话说就是生活积累、情感世界处于沉睡状态。
我们可以利用好现成的语文教材,教材中的作品,哪一篇不是作者丰富的生命积淀,哪一篇不是作者醇厚生命的再现,所以可以带着学生跟课文学写作,尽力打通学生的生活,把彼情彼景转化为此情此景,唤醒学生尘封记忆。
我们还可以在写作教学中整体构想,首先确定每个年级要完成的写作任务,每学期的写作目标,每篇文章在写作教学过程的意义,制定出三年详实的作文写作序列。
除此之外,也可以对写作教学模式进行探究,不断激发学生对写作的兴趣。比如我们可以实施这样的课堂微型写作模式“三维一体写作”,发(唤醒)——总有一种情感让我们感到,思(理解)——总有一种情感让我们思索,写(表达)——总有一种情感让我们抒发,让学生真实有效的参与到写作中来。作文教学绝不仅是要教给学生得分的技巧,更是教会学生做一个会思考、懂生活、有情感的“真性情”的人。
好东西一定是好的生命状态创造出来的,新课标的新制定更加保障了这样的一个“好”的生命教育磁场。作为一线教师应该努力营造一种安全的、合适的、温馨的育人环境,让每一个孩子都能展示出他最美的生命状态,进而茁壮成长。