11月24日，马荣国际教育第二届学术节开幕式暨首场幼小衔接教研活动拉开序幕，在华中武汉主场线下召开。

集团董事长陈瑞生、CEO吴义生、研究院院长廖智琳、华中一区大园长张斯珺和华中二区大园长金丹出席了线上开幕式。全国近40所幼儿园以线上分享学习、线下沉浸式交流的方式参加本次学术盛会。

在集团陈董事长、吴总的支持，研究院的策划组织下，本次学术节以“看见儿童，构建高质量托幼立体化课程”为主题，将在11月24日—12月2日期间举办4场大型教研活动，分别是“幼小衔接教研”、“托育课程教研”和2场“第二语言教研”，聚焦核心素养，引领教育专业化、多元化高品质发展。

吴总在开幕致辞上表示：看见儿童，不止是关注儿童，尊重儿童和共情儿童，为儿童构建高质量的托幼立体化课程，更体现了集团 “以儿童为中心、以教师为中心、以园长为中心”的发展战略，期待大家在这次学术节当中学有所成，学以致用。

研究院廖院长也应邀进行了学术节开幕的主题报告，对老师们进行云端指导。廖院长在报告中提出“破壁、创新、发展”三个关键词，鼓励大家做有温度有情怀的教育，启发大家在新一轮的课程改革、不确定的未来发展中加强对课程创新的思考，在课程经营中创新提质，在团队管理中赋能增效。

同时，廖院长围绕《义务教育课程方案》的改革要求、“大概念教学”的理念，探讨了Maron课程发展的未来路径。

自教育部印发《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》文件后，幼小衔接工作有了明确的方向和指南。在政策的推动下，本次学术节旨在通过举办幼小衔接的教研活动，通过梳理和总结马荣幼儿园在幼小衔接实践的实际经验，各园所共享阶段性成果，从而解决存在问题和困难，开阔视野和思路，使幼儿园、家庭和小学三方形成合力，形成幼小协同、科学衔接的教育生态。

教学园长 吴丽霞

吴丽霞园长分享了幼儿园一系列的幼小衔接工作，一是尊重学龄前儿童学习方式与学习特点，坚持在大班幼儿课程中开展项目式体验学习，做好孩子幼小衔接的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，二是邀请家长到园做讲座分享，通过科学的幼小衔接发展观、马荣幼小衔接课程的理念和活动的宣传，转变家长对幼小衔接的观念；三是和小学形成联动，组织进小学体验活动，也在园内模拟入学面试，邀请小学的校长老师对孩子的发展进行评估，让家长“看”得到孩子的成长，缓解家长的焦虑感。

分享的最后，吴园长说到，面对焦虑不安的家长，作为老师我们要修炼自己的内心，做一个有松弛感的老师，回归本心，保持热爱，不卑不亢，真正做到温柔且坚定，才有可能引领好家长往正确的教育方向上前行。

李薇园长的分享另辟蹊径，从三个小学课改案例切入自己对幼小衔接的思考，认为小学在新课改的要求下正在改革课程目标、转化教学模式，学科教学从知识本位走向素养本位，从以教为本走向以学为本，关注学生的学习兴趣和经验，通过项目式研究强调培养自主学习、合作学习、积极探究和解决问题的能力，这与马荣故事主题课程的教学模式、培养目标一致。

诞生于1997年的故事主题课程，由故事引发主题式问题，激发幼儿在解决问题的过程中主动学习、主动探究、学习与同伴合作等，促进幼儿知识、能力、情绪情感、意志品质、个性与社会性等多方面的健康全面、和谐发展。

李薇园长对幼儿园的核心故事主题课程充满信心，表示要坚持初心，做适合幼儿的课程，专业服务孩子和家长。

教学园长 张梅艳

 “从幼儿园到小学，不是翻山越岭，大沟深壑，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。” 张梅艳园长引用虞永平的这段话，分享了幼儿园“三年规划，全程衔接”的幼小自然衔接的工作思路。

深入剖析《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》和《幼儿园入学准备教育指导要点》的政策文件，幼儿园把“幼小衔接”四大维度的准备都规划到三年的培养中去。通过小班培养适应能力和生活能力，中班培养倾听能力和表达能力，大班培养前书写能力和时间观念，幼儿园用良好的习惯激发幼儿对未来生活的向往。

除此之外，幼儿园重视教师专业学习，重视家长的教育需求，通过家园沙龙、家长座谈会做好幼小衔接的协同工作，也主动与对口小学成立“双向衔接工作组”，探索出一条双向衔接的路径。

张端阳园长表示，幼儿学习品质中的计划能力对于幼儿小学入学起到重要作用，否则孩子在未来的成长中很容易出现行动拖拉、缺乏学习动力的问题。

计划性的培养应该贯穿三年幼儿园生活，从幼儿园入园开始，就要重视且落实培养计划。

让孩子们参与到工作坊活动前、主题活动时、盥洗环节、户外自主游戏前的计划中来，引导孩子合理规划安排时间、制定游戏计划、做好观察记录等，让计划性融入孩子的每一天，养成良好的习惯，是做好幼小衔接极为重要的一步。

来自马荣武汉人和幼儿园的冯璐老师、马荣武汉水岸幼儿园的汪红艳老师，分别针对幼儿一日生活如何贯穿幼小衔接、如何跟家长做好幼小衔接沟通的主题，分享了自己的一线经验，将一些好的做法和方法总结提炼，传递给更多的老师参考与学习。

根据国家的政策，把握课改的趋势，满足家长的需求，涵盖语言表达、人文艺术、科学技术、学习品质、体能健康和社会素养六大维度，细分阅读能力、书写兴趣、艺术创造、数学应用等32个关键指标，马荣幼小衔接课程融合原有的核心故事课程，延伸出项目式学习课程，形成幼小衔接课程的总体框架及课程实施路径，在幼儿园小中大各年龄段开展科学、有效的幼小衔接。

马荣研究院的邓淑云老师在讲座中介绍说，比起孤立的单元学习，项目式学习更具意义。项目式学习是一个系统化的学习模型，通过参与一系列复杂的任务来解决真实世界中的问题，包括：设计、计划、决策、执行、交流结果等，在任务中学习知识和技能。

以幼小衔接课程项目式学习《汉字的秘密》作为解读案例，邓老师从项目的背景、项目的目标、项目的流程到项目的实施过程娓娓道来，深入浅出，帮助教师更好地理解“项目式学习”的内涵，熟悉项目式学习的建构过程，掌握项目活动及操作游戏的设计方式，积极、有效地开展幼小衔接项目课程实践。

幼小衔接的过程中，家长是其中起到关键作用的一环。确保家长树立正确科学的衔接观，是幼小衔接顺利的首要保证。

以《如何专业引领家长幼小衔接》为题，研究院的邓淑云老师模拟家长讲座现场，以主讲老师身份现身说法。她不仅分析了家长的行为，帮助家长看懂自己，审视自己的教育格局，还帮助家长了解儿童的天性，认识儿童直接通过体验和动作来发展思维的特点，看懂马荣幼儿园的幼小衔接课程项目式学习的意义和价值。邓老师的演讲循序渐进，有理有据，专业而有温度，树立了专业引领家长的典范。

研究院的赵海英老师则以《如何构建高黏性的家长社群》为题，整理和梳理了家园共育过程中有效链接家长的不同思路和做法。站在家长的角度，策划儿童活动，让家长看得见儿童的成长；策划教师活动，让家长看得见教师的专业和用心；策划园长活动，让园长成为家长教育路上的引路人和同伴；策划家长活动，让家长深入参与到幼儿园教育，双向奔赴。

学无止境，研无穷尽。马荣国际教育第二届学术节首场幼小衔接教研活动，在满堂的掌声中落下了帷幕，每个人都带着丰盛的收获而归。

我们期望着，在幼儿园、小学和家庭的三方协同下，每个孩子都可以获得良好的发展，像一颗持续生长的种子，发芽、壮大、开花、结果。