【峰会学校展示】——北京市中关村第一小学顺义学校

在一起做自己——自主教育之歌

北京市中关村第一小学顺义学校

中关村第一小学顺义学校地处顺义区杨镇，学校始建于1920年，校园占地28000平方米，建筑面积15000平方米；学校现有51个教学班，1912名学生，129名教师，其中北京市优秀教师、紫禁杯优秀班主任、骨干教师7人；顺义区学科带头人、骨干教师、园丁新星31人。

一百多年的办学历史赋予学校丰厚的文化底蕴，也孕育了师生 “诚爱勤勇”的精神内涵。学校干部教师立足实际，践行中关村一小教育集团“管理走向引领、标准走向个性、行政走向学术、制度走向文化、资源走向开放”品质追求；重视激活潜质，倡导“最好”成就“大家”；培养学生“会学习、懂生活、敢负责、善合作”。学校先后荣获了北京市教育科研先进单位、基础教育课程建设先进单位、中小学教师校本培训基地、中小学校园文化建设示范学校、教育信息化融合应用示范基地以及顺义区教育系统先进单位等多项市区级荣誉称号。

校长简介

孙海霞，中共党员，高级教师，现任中关村一小顺义学校校长、党支部书记。

从教29年来，孙海霞同志始终不忘教育初心牢记育人使命，务本求实，谦虚谨慎，带领全校干部教师以立德树人为根本任务，以课程改革为引领，夯实教育教学主阵地，带出一支爱岗敬业、素质优良的干部教师队伍。学校先后荣获市区级荣誉20余项；她先后主持《小学国家安全教育实践课程的研究》等8项市、区级课题，撰写的课程建设成果、管理论文多篇在国家期刊、市干训教材发表或市区教育论坛中分享。

自主教师

刘宇，本科，一级教师，自2013年从事教育工作以来，一直担任班主任工作，也积累了一定经验。在这期间获得了顺义区优秀班主任、优秀少先队辅导员称号，在顺义区班主任基本功比赛中获得一等奖。带领的班级也获得了顺义区优秀班集体、优秀少先队中队称号。除此以外我还承担了多节语文展示课，也有多篇论文获奖。

我认为，自主教育要从孩子的主观能动性出发，以学生的自知为基础，以自律为机制，以自强为目标，充分发挥学生主体性的一种教育理念。

唐萌，北京市顺义区教育研究和教师研修中心实验附属小学三年级班主任，在研修附小这片沃土上成长了8年。曾获中国高等教育学会教师教育分会“十三五”科研课题优秀实验教师、北京市顺义区师德标兵等荣誉称号。多次承担市区级研究课，多篇论文评比获一、二等奖。带领的班级曾获得优秀中队。“用心做教育，用爱做人师”是我从教以来一如既往的追求。秉承自主教育精神，为培养一届届自信、自立、自强、自律的好少年努力着。

自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。在我的教学中，注重教给学生学的方法，培养学生自主学习的能力。给足学生自主探索问题的空间，提高学生的创新意识。

张娇娇，女，硕士研究生，一级教师。入职四年间，曾先后被评为顺义区兼职教研员、顺义区优秀班主任、顺义区教学系统优秀少先队中队辅导员，所带班级荣获顺义区教学系统优秀少先队中队。先后多次承担市、区级研究课，二十多篇课例、论文在市区级获奖。2篇少先队案例被收录进《顺义区少先队优秀案例成果集》，3篇教育论文在期刊中发表。

自主教育，一言以蔽之，即尊重孩子自我选择的权利。这意味着成年人不再是孩子成长的主导者，而是根据孩子的需求提供支持，构建环境。相比传统的教育，我们放弃了揠苗助长，而只是提供适合的水分和土壤。

安东，毕业于天津体育学院，14年参加工作，担任学校体育教学和学校篮球队的日常训练、管理工作。工作上能够严格要求自己，做到学为人师，行为世范。生活中也是乐于助人，和朋友相处融洽。喜欢打篮球，结交新朋友。我的人生格言时：付出也是一种享受。

韩占杰，在教学中，她认真上好每一节课，从课上到课下，用尽了心思。贯彻新课标运用方法，更新教学理念。从教的这6年间，多次承担学校的视导课。四次承担小学数学学科的区级教材分析。2017年，承担了小学数学学科市级研究课。2017年6月，在顺义区“临空杯”青年教师基本功展示活动中，荣获数学学科三等奖。2019年1月，在顺义区规划办课题《目标导向性评价引领小学数学分类教学的实践研究》推进会上，进行公开课展示。在吴正宪基地校活动展示中，进行大会发言，获得大家好评。

自主教育是学生的自主发展，为教师的自主发发展提供了舞台，教师的自主发展是基于教师职业前提的专业化发用展，教师自主发展的成果必须通过学生的自主发展得以体现。

郝超云，小学数学一级教师，被评为顺义区数学骨干教师，曾承担国家级说课、市级主题发言、区级研究课等活动。撰写的教育教学论文、案例等20余篇获奖，其中案例《平行四边形的面积》在“互联网＋”时代的教育创新会议上进行交流展示，获得好评。

自主教育是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。自主课堂表现在课堂上对学生主体地位的尊重，尊重学生的质疑和发现，引导学生寻求规律、发现规律，真正让学生知其所以然，从而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。

郝晶晶，小学英语教师，1999年参加工作，执教二十多年，一直从事英语教学工作。

自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念。自主教育的核心就是要培养人的自主思维能力，培养人观察、发现、思考、辨别、体验和领悟等能力，并在学习和工作过程中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学设计应基于学生自主学习的前提下，以问题为导向，激发学生的学习热情，逐步帮助学生理解课文，朗读课文。在理解课文朗读课文的基础上，给学生语言支撑，引导，支持，鼓励，辅助学生把自己的想法转化成自己的语言表达出来，进行交际，锻炼学生自己学习的能力。针对不同的学生创设不同程度的任务，让学生在课上敢于质疑，敢于表达，让每一个学生都有表达的机会。通过头脑风暴形成点行记忆，之后在语言中运用词汇，最后梳理知识，归纳总结，形成思维导图式的记忆。整个课堂以学生为主体，教师引导，辅助学生完成理解课文，朗读对话，语言输出，归纳总结等活动。同时，还注意学生的兴趣爱好，给学生提供感兴趣的视频片段，保持学生的学习兴趣贯穿整节课。

季佳维，中关村第一小学顺义学校语文教师。从教6年以来，我一直在教学一线工作。作为班主任，我将热爱与精力投入到每个孩子身上，曾获得“四有好教师”荣誉称号；作为任课教师，我积极钻研探究，撰写的教学案例、教学成果被屡次发表在期刊中，多次承担校级视导课、参加区级研究课的课例展示活动。

自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念。自主教育培养出来的必须是社会的人而不是一切为自我的自私的人。我们必须兼顾学生的情感、态度和价值观的培养。所以自主教育更重要的是在尊重学生发展可能的基础上，正确引导学生，在尽量给他们提供正确发展途径的基础上渗透正确的情感、态度和价值观。唯有如此，学生才是理想的学生，教育才是理想的教育。

李明，中共党员，本科，英语专业，英语学科一级教师，曾先后被评为顺义区骨干教师、顺义区优秀班主任、顺义区“四有”好教师“四个引路人”优秀教育工作者、顺义区教育系统优秀共产党员、顺义区师德标兵。多次承担区级研究课、教材分析活动；撰写的论文、教学设计、课例和课件等获得国家、市区级奖项30余次，多次带领学生在英文短剧比赛、英语词汇游戏大赛、英语实践能力展示等领域获奖。

培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。“授人鱼，不如授人渔”。因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。

李雅

个人简介：中共党员，小学数学二级教师。曾被评为顺义区优秀少先队中队辅导员，所带的班级也被评为顺义区先进班集体。入职以来，一直注重自己业务上的成长，积极参加顺义区青年教师“临空杯”基本功大赛，获数学学科“全能一等奖”。一直不放松对自身的要求，紧跟时代潮流。双减背景下，参与设计的小学数学学科的作业案例《解决问题》，在“北京市义务教育阶段优秀作业案例及作业设计征集与展示”活动中获一等奖。

自主教育理解：自主教育的根本目的是培养思行并举的自主人，即能独立思考、笃实行动的全面发展的人，其根本是独立人格的养成，成为独特的自己。

刘慧，中共党员，2013年本科毕业，2015年从事教育事业，现为语文学科二级教师。多次辅导学生参加征文比赛，荣获区级一、二等奖，撰写的多篇论文在国家级、市区级比赛中获得优异成绩。2017年在顺义区“临空杯”青年教师基本功展示活动中获得语文学科二等奖。2020-2021学年度执教的研究课受到了一致好评。2021年6月《狐狸分奶酪》（第二课时）教学案例在《中国多媒体与网络教学学报》6月下旬刊发表。2022年被评为“四有”好教师。

自主教育：自主教育是以学生为根据、以促进学生全面发展为宗旨的教育式理念，自主教育很重要的一点就是关爱学生，自主课堂的表现就是对学生主体地位的尊重，就是尊重学生的质疑和发现，在尊重学生发展可能的基础上，正确引导学生从而给他们渗透正确的情感、态度和价值观。

雒伟琦，本科学历，二级教师。热爱教育事业，有强烈的工作责任感和事业心。在教学过程中，作风严谨，热爱学生，教学方法灵活，教学成绩突出。曾多次在市区级教研活动中做研究课展示，效果良好，受到领导专家的一致好评。

要实现“自主、互助、快乐、高效”的课堂教学这一目标，我认为教师首先要转变观念，要敢于放手，其实对于许多优秀的教育模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟悉，但我们难以把自己的课堂真正的放开，因为我们对学生发展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对学生提出的向题有一部分始料不及或对学生情况研究不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们教师能够加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂出现情况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、快乐、充分的探究，达到生生之问多向、立体式的信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验，这样才能在关键时刻及时地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、快乐．高效”的课堂。

梅雨洁，小学英语教师，2018年毕业于东北师范大学教育学专业，硕士研究生。执教课例及撰写论文多次获得市区级奖项。

自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念。作为教师，要基于自主教育的核心，通过丰富多彩的课堂活动培养学生的自主思维能力。引导学生在学习情境中通过完成学习任务自主发展观察、发现、思考、辨别、体验和领悟等能力，并在学习过程中，逐步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得教师与学生都能得到个体生命的成长与发展。

孟童，女，中共党员，小学二级教师。2018年入职，并一直从事语文教学和班主任工作。在职期间参与北京市中小学新任教师第三届“启航杯”展示并荣获三等奖，顺义区“临空杯”比赛中荣获全能一等奖，多篇论文获奖。她坚信自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，营造以学生为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，从而有效提升学生自主学习的能力，让孩子真正成为学习的主人，学生才会全身心地投入到语文的课堂教学活动中，展示发挥自己的潜能。

孙文婧，女，二级教师，2018年毕业于延边大学汉语言文字学专业，获得文学硕士学位。入职以来，一直从事语文教学，并兼任班主任。其被评为校“优秀教师”，所带班级被评为区“优秀班集体”，多篇论文获奖。她尊重学生的个体差异，认为生活处处皆教育，坚信教育就是用生命尊重生命，用生命润泽生命，用生命影响生命。“双减”背景下，“自主课堂”应该与新课标相对接，致力于学生语文核心素养的培养，要体现“学——教——评”的一致性；具体表现在语文课堂上即为：教学情境的创设要从学生出发、教学活动的设计要以学生为主、作业的设计要以检验学生的学习效果为目地。

王玉娇，从教14年，怀着对教育事业的热爱，倾心付出，刻苦钻研，一直努力用自己真诚、勤奋的劳动谱写着自己人生精彩的篇章。先后被评为北京市朝阳区师德标兵，顺义区数学骨干教师，顺义区优秀班主任，优秀中队辅导员等荣誉称号。撰写百余篇论文、案例等分别荣获国家级、市区级奖项；多次承担市区级研究课、展示课、说课、教材分析等；在执教的每一节数学课中，精心创设现实情境，让学生在探究中不断能发现、提出要研究的数学问题，通过“对话交流”与“生成资源对比”引发学生深入思考，逐步培养学生“会想事情，会做事情”的基本能力，落实核心素养。