共观   悟其义

应振宇幼儿园的邀请，振宇外国语学校的老师们来到幼儿园，亲眼观察、亲耳聆听，近距离感受幼儿园“以游戏为基本活动”的模式。

小学教师代表参观了幼儿园室内室外的环境。老师们纷纷感慨：幼儿园的每一处细节、每一处空间无不体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，孩子们在这里可以与场地对话、与材料互动。

悦享户外  快乐运动

原生态的游戏材料、开放式的环境场地，

让孩子们充分享受冒险、创造和喜悦！

老师们细致观察每一位幼儿，

发现游戏中有价值的瞬间，

了解幼儿的游戏水平。

我们的游戏吸引了小学的老师，

瞧，小学老师也加入我们的游戏啦！

区域游戏材料的使用充分开放，不受功能限制，为幼儿的游戏构建创造了无限的可能性。融操作性、思考性、趣味性为一体的科学探究活动，最大限度激发幼儿的探索兴趣，满足幼儿的探究欲望。

绘本故事以幼儿最喜欢的游戏为源点，有真实的游戏场景与材料，有可视的游戏图片，让孩子们爱上阅读。

区域活动作为幼儿一日活动中重要的一环，是孩子们游戏、学习不可或缺的 “隐形”老师。在活动中孩子们置身于自己的小世界，有模有样的模仿着。小学老师也一边观摩一边围绕区域的布局及环境营造、材料的投放、幼儿的游戏状态、教师的观察指导与支持等方面进行交流。

好玩的游戏结束啦，把我的游戏故事讲给小学老师听。

    小学老师认真倾听孩子们的游戏故事，并进行了记录。他们都感叹每个孩子都是一本独特的书，需要成人慢慢用心品读。

“小学老师来到我们班”，孩子们欢呼雀跃，有许多小问号要请教。

小学老师对于孩子们的疑问一一进行解答，通过和小学老师的亲密接触，孩子们感受到了老师的亲切，内心也产生了对小学老师的喜爱及对小学生活的向往。

加强幼儿园与小学的沟通交流是双向衔接的关键，针对小学老师反馈的当下初入小学的小学生存在的问题：

1.有的孩子上课时个人表现欲强，但讲话的条理性不强，不注意倾听和欣赏别人的发言；

2.有的孩子规则意识、责任意识、时间观念还不够强；

3.有的孩子动手能力欠缺，自己的物品不会整理。

本次研讨大家围绕如何培养幼儿的阅读素养、如何提升幼儿的自我服务能力、如何培养幼儿的时间观念三个问题展开探讨。

在研讨过程中，小学老师分别对一年级学生入学生活的适应情况、课堂40分钟专注力的把控、小学课堂环境、家庭的适应性等方面做了深入交流与沟通，将自己在一年级新生入校的困惑与问题和幼儿园老师进行了分享式、沉浸式的交流，幼儿园老师也就自己的专业领域、发展性眼光帮助小学老师更好地了解儿童、读懂儿童。

两方教师在深度对话、思维碰撞中探寻幼小双向衔接中学习准备的有效实施途径。经过细致地梳理与交流，大家一致认为应从以下几个方面做好幼小衔接工作：首先鼓励孩子做好心理准备，不要产生心理压力，会不利于入学；其次帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯、作息习惯；做好学习方法和习惯方面延伸的知识准备，适当地进行知识上的链接。

这是一次有效的联合教研活动；

是一次园校教育理念的激烈碰撞；

是一次幼小教育实践的深度融合；

    此次联合教研引领了幼儿园与小学之间的有效联动，化解了幼小衔接工作的困惑，明确了方向和具体措施，促进了幼升小的科学衔接，为后续工作指明了方向。