绞尽脑汁的幼小衔接为啥家长不买账？
大班刚刚召开完家长会，就听几个家长在楼道里大声地议论着，听声音还有些激动。
“我邻居的孩子没有上学前班，现在后悔得都快把后槽牙咬断了！小学老师经常把孩子留下来学汉语拼音，急得他妈妈总是掉眼泪。”
“幼儿园老师讲的我都认同，但现实情况怎能像老师讲的那样只关注孩子的能力发展，成绩现在不就是评价孩子的唯一标准嘛！”
“我们班还找来了一个现在上二年级的学生‘现身说法’。看来幼儿园为打消我们家长的顾虑还真是想了不少的办法。但这孩子学习成绩那么好，真没有上过学前班吗？我表示怀疑。”
为什么我们绞尽脑汁做了那么多家长工作，自认为对孩子的教育付出了那么多的时间和精力，家长对幼儿园幼小衔接工作还有这么多的顾虑、不理解和不满意呢？
走过场的幼小衔接不能解决孩子的难题
许多家长在孩子上大班时才开始特别重视幼小衔接的事情，但我发现家长的重视基本都在知识习得上，如汉语拼音、思维课程……让孩子把有限的时间用在所谓的知识上，甚至停止或减少孩子活动和游戏时间，舞蹈、钢琴、围棋通通戛然而止。更有甚者，把生活中本身孩子应该自己解决的问题都包办代替了。
能力的提升绝非一日之功，孩子积极乐观的性格、生活能力、自理能力、倾听能力、学习习惯、交往能力、解决问题能力、自我控制能力、规则意识等等，这些支持孩子在小学生活学习的核心能力的形成需要一个长期的过程。因此，幼小衔接应该站在培养一个独立的人的长远角度，有目的、有计划地逐步实施。
文段出自《中国教育报》
幼儿能力的衔接发生在每时每刻
那什么样的幼小衔接
值得我们借鉴？
看看上海宝山机关幼儿园怎么做
机关幼儿园以德育教育为首要目标，结合二期课改的要求，基于幼儿发展与社会需求的理解而引领改革的理念，突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，以发展创新精神和实践能力为重点，以优化教学过程，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的，充满活力的学前教育课程。
