朱雨薇| 仿续结合：小学英语好段描写策略例说

仿续结合：小学英语好段描写策略例说

桐乡市北港小学  朱雨薇

在英语写话教学过程中，教师可创设话题语境，将核心词汇和句型融入一个有意义的对话语篇中整体感知词汇和句型。对话板块教学中，教师要多关注对话语句的构建，可以通过写对话小语段的训练来帮助学生理解对话是如何构建的，从而丰富对话整体语言输出，让学生通过语言交流把语言知识转化为语言能力。

1．借要素变化：主题仿写，丰富语言表达

仿写句子要求学生能够根据语言表达的需要，按照提供的句式进行内容替换，写出句式相同、意思不同的句子。在仿写过程中，学生通过回忆、提取、替换进行信息的主动加工的过程。小学阶段是英语写作训练的起始阶段，学生积累的词汇量和句式不多，大部分学生只能写简单的句子，如果直接跳跃到段落的写作，会让学生产生畏难情绪。可以通过“要素变化法”对时间、地点、人物、事件等写作要素中的任何一点有意识地进行改变，再借助对话板块进行仿写训练，以提升学生写作的兴趣和创意。

例如，六年级上册Unit 2 Last weekend A Let’s talk的对话内容呈现了Mike和爷爷打电话聊周末做过的一些事情的场景。通过对话让学生学会在场景中运用句型How was your weekend? What did you do? Did you …? Yes, I did./No, I didn’t.来询问周末过得如何。

对话操练环节，教师首先通过问答引导学生理清文本内容中的人物、时间、地点、事情等要素。随后，课件呈现空出关键词、关键句的对话，让学生复述对话内容。复述过程中学生运用新的语言材料进行语言输出，为接下来的仿写作好铺垫。教师可以给学生呈现如下语言框架：

Mike: Hi, Grandpa. _________? ___________?

Grandpa: ________, Mike. _________, thank you.

Mike: _______________?

Grandpa: Well, _______________ with your grandma. 

We ___________in the afternoon and ________.

Mike: ______________________

Grandpa: ____________. Did you __________?

Mike: Yes. _____________________________.

Grandpa: You are __________.

笔者尝试以教材内容为范本，让学生改变其中的人物、事件进行仿写。以下是一位学生仿写的对话（注：学生习作中的语言错误未作修改。）：

Mike: Hi, Grandma. How are you? How was your weekend?

Grandma: Very good, Mike. It was a busy weekend.

Mike: What did you do?

Grandma: I cleaned the room and washed the clothes in the morning

We drank tea and watched TV in the afternoon.

Mike: Did you cook food in the evening?

Grandma: Yes, I did. What did you do?

Mike: I watched TV, cleaned room and washed clothes.

Grandma: You are a good boy.

学生进行仿写时，教师应让学生明确具体的写作要求，鼓励学生注意写作的连贯性和流畅性。仿写训练进行一段时间后，教师可鼓励学生在对话框架的基础上进行适当拓展，使写作内容更加生动和丰富，使学生思维更加活跃。

2．借情节追问：拓展续写，深挖对话内涵

由于受教材文本篇幅以及学生本身英语语言积累等因素的限制，教材文本中的大多数内容尚未能够依据话题呈现丰富的内涵。有时候教材中的对话仓促结束，意犹未尽，无法满足学生对该话题的深度探索，针对这一情况，教师可借助对情节的追问，引导学生尝试续写对话，使对话内容变得丰富。

例如，五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B Let’s Talk的对话呈现了Sarah和Mike 到Zhang Peng家里做客的情景，通过对话让学生学会描述房间的物品和方位。但教材对话却只涉及房间里的部分物品，显然没有描述完整，并且对话的最后提到了grandparent’s garden, 笔者对话的最后呈现爷爷奶奶的花园，并设计了一个让对话变长的练习，让对话继续延伸，见图1。

图1：Let’s write more环节

在对话拓展环节，首先引导学生关注对话发生的场所——Zhang Peng的家，让学生用There be句型描述张鹏的房间，并进行评价。之后，教师引导学生围绕话题的后续情节发展进行追问。师生对话内容如下：

…

通过师生问答，激发了学生的表达欲望。接着再让学生分组讨论，第一步进行口头表达，第二步续写对话。写作之前的口头描述可以丰富学生的写作内容，小组内不仅可以用自己的语言进行续写，也可以借鉴其他成员的口头描述内容，学生续写的对话中不乏优秀的习作。以下是学生续写的一段对话（注：学生习作中的语言错误未作修改。）：

Zhang Peng: I like the garden. I can play with the dog in the garden.

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！