【周日播报】浅谈小学口语交际训练方法

《语文课程标准》中明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际”成为语文教学的难点之一,特别是小学的口语教学更是难上加难。如何改变现有教学状况,提高小学生“口语交际”能力,是我们语文教师应不断思考的问题。

（一）学生的表达缺乏逻辑性。学生说话往往前言不搭后语，表达不完整，用词简单，颠倒语序。

（二）口语练习时间较少。在新课改背景下，部分教师反映，新教材的内容多且难度较大，部分学生在学习时出现了力不从心、难以理解等问题。同时教师在教学时需要考虑多种因素，如教学进度、教学检测、考试等，导致学生进行口语练习的时间较少，这就需要教师和学生做出调整，以适应新的口语学习挑战。

（三）多数学生怯于表达自己。随着年龄的增长，年级的升高，学生的表达欲望会减弱，主要原因在于学生越来越在意外界的评价，有的学生是出于自卑，自尊心较强，认为自己答错了会受到嘲笑；有的学生是认为老师提出的问题过于单调无聊；还有一部分学生是性格内向，不自信，不管是基于哪种原因，都源于学生的口语交际能力较弱。

（一）研读课标定策略

针对口语交际，不同学期，有着不同的目标。一年级口语交际属于起始阶段，重在激发学生的兴趣，鼓励他们“敢说”；二年级口语交际则侧重于“听”“说”能力的发展。比如一年级上册“我说你做”这一口语交际目标是“大声说，让别人听得见，注意听别人讲话”，其重点是“听”与“说”；一年级下册“听故事、讲故事”这一口语交际目标为“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚”，其重点也是“听”与“说”。

二年级上册“有趣的动物”这一口语交际目标为“熟悉要讲的内容，对感兴趣或有疑问的地方有礼貌的提问”，其重点是同样是“听”与“说”，二年级下册“注意说话的语气”这一口语交际目标为“说话语气不要太生硬，避免使用命令的语气”，其重点却是“说”。所以，每一个学段每一则口语交际都有清晰的目标，同样它不是孤立存在的，其目标都是有梯度的。一年级上册口语交际重在“敢说”，下册却侧重“说清楚，听清楚”，到了二年级上册是“说清楚，听明白”，下册是注意说话时的语气语速等。

可见，目标是清晰的，但难度是递增的。所以教师必须准确把握不同学期口语交际目标及训练的侧重点，因地制宜的采取教学策略。

（二）日常教学练交际

教学方法单一往往也会让学生对口语交际缺乏兴趣，在实际教学中常常会发现学生说着说着就无话可说了。针对这种情况，我尝试结合课程的内容提高学生的参与热情和交际的能力。例如在教授二年级下册《传统节日》一课后，我鼓励学生思考：距离现在最近的是哪个传统节日？让同学们参与到实践活动中。在端午节期间，展开包粽子、做香包等活动，让学生知道包粽子都需要哪些材料，这些材料该怎么获得？又是如何将它做熟的？熟了的粽子又是什么味道的？大家一起展开交流，在这样的愉快的交流氛围中，大家滔滔不绝，口语能力也在潜移默化中得到了提升。口语交际活动具有开放性、多样化的特点，只有积极开发各种素材，开展形式多样的交际形式，才能更好地吸引学生的训练热情。

日常的语文教学活动离不开口语交际，所以语文教师可以将口语交际渗透在平时的教学活动中。例如，在听讲活动中，培养学生的倾听能力，这不仅是口语交际能力的重要组成部分，也是学生学好各学科的基础。教师也应教给学生一定的听讲策略，例如，发言人的眼神交流，关注发言人的语音语调、姿势和表情，这些既是交际能力的重要内容，也可以增加学生讲的兴趣。

问答环节是课堂上口语交际的实践环节，教师要妥善利用这个环节，最大程度地训练学生的口语交际能力，着重训练学生表达的条理性。小学低年级学生独白语言还没有发展起来，提问过程中，教师要注意循循善诱，通过不断追问帮助学生清晰完整地回答问题。统编小学语文教材在一二年级共安排了16次《口语交际》，其中独白型口语交际就有7次。

（三）生活点滴学交际

以统编教材上册所涉及的24个口语交际为例，基于学生日常情境与学校生活情境的交际话题占了绝大多数。社会生活是一个大舞台,它为学生的成长提供了充足的营养,我们应该多去亲近它,并从中汲取营养,在现实中积累语言,掌握交际技巧。教师可在母亲节到来之际让学生对自己的母亲说几句祝福的话、在过年向亲朋好友拜年、在家中练习如何招待客人、给大家表演节目等等。平时还可鼓励学生多到外面出去玩,多接触身边的人和事,看看学学别人是怎样与人交流的,自己练习去超市购物,去图书馆借阅图书等。

（四）多彩活动促交际

根据小学生活泼,好动的特点,在活动中我们要有计划的开展一些有思想性、知识性、娱乐性和趣味性的活动,使口语交际教学日常化、系列化。如:朗诵会、故事会、相声、小品表演、说说自己的心里话、辩论赛、好书大家读等等,丰富口语交际的内容。

例如二年级下册第三单元《长大以后做什么》，我的理想是什么？我经历了什么事情或看到了、听到了什么才会产生这样的想法？如果学生对人物了解不清楚，可以搜集资料、通过视频或通过询问、与他人交流的方式来获取信息，然后进行班级分享。

三年级下册第八单元《趣味故事会》、四年级上册第八单元《讲历史人物故事》、五年级上册第二单元《讲民间故事》都可以通过开展班级故事会的形式开展。五年级上册第八单元《我最喜欢的人物形象》可以通过手抄报的形式展现，将自己喜欢的人物形象画出来，喜欢的原因写出来，相信学生喜欢的人物在他的笔下会别有一番风采。

六年级下册第二单元《同读一本书》和六年级下册第五单元《辩论》都可不拘泥于传统的课堂教学，采用形式多样的活动促进学生口语交际能力的提升。