“幼小衔接”衔接什么
进入五月，“幼小衔接”又成为大家关注的热点。小编之前曾推出过许多相关文章，包括：
教师篇：从孩子视角看幼小衔接活动的设计、“我要上小学”，幼小衔接可不是两个月就能搞定的。
家长篇：上小学，准备好了吗、甩开焦虑，自信上小学。
“幼小衔接”，到底衔接什么？给大家推荐肖燕萍老师的这篇文章，记录了她参加一次开放日活动的经历，希望忧心忡忡的父母从中能获得答案。
文/肖燕萍（黄浦区教育学院）
随着大班毕业季的到来，“幼小衔接”又成为幼儿园和家长乃至社会共同的关注点。不久前，本人就有幸参加了一次大班家长开放日的咨询活动。
面对那些焦虑紧张的父母，我不厌其烦地阐述着“幼小衔接”的核心目标， 反复“唠叨”着：“入学前的准备不是学习知识技能，而是要重视培养良好的学习兴趣、学习习惯和学习品质……”然而，家长们仍然忧心忡忡。
有一位家长说，自己的孩子已经开始阅读小学二年级的语文课本了，但是发现：“孩子总是跳字读课文，打她也没有用”“做算术题（100 以内）总是有错误，很粗心”，接下来，就是一连串的“怎么办”。
家长还坦言，之所以这样做是为了让孩子上小学以后拥有“竞争力”。
在与家长交谈中，我发现语重心长的劝告和解释都显得苍白无力。那么，怎么才能让家长明白和理解我的“良苦用心”呢？看着周围正在追逐奔跑着的无忧无虑的孩子们，我灵机一动，随意招呼了三个孩子围到我身边，开始了一次与孩子们“零距离”的即兴聊天——
T： 孩子们，我是肖老师，我想和你们做朋友，我们一起来聊聊好吗？
（见孩子们同意，我随即开启了相互间的自我介绍，很快消除了彼此间的陌生感。）
T： 你们是大班孩子吧？我很想知道你们有什么本领，请你们每个人介绍自己的三个本领好吗？
E1：我会游泳。
T： 还有吗？
（孩子摇摇头。）
E2 ：我会画画。
T： 刚才我请你们介绍自己有几个本领呀？
（举手示意：三个。）
E3 ：我会画画、讲故事……（摇摇头）我想不出了。
T： 你们还记得她刚才介绍自己的本领是什么吗？
（孩子们迟疑，不确定该如何回答。）
……
T： 你们三个人都认识，对吗？现在，你们来说说好朋友的优点吧。
（三个孩子面面相觑，扭扭捏捏，表达的积极性明显下降。）
E1 ：她会给我玩具玩。E2 ：她会和我一起玩的。
E3 ：她吃饭很快的。
……
T： 刚才我问了你们一些我想知道的事情，现在轮到你们问我啦！你们想问问关于我的事情吗？
（孩子们表现出兴奋的神情，但是没有孩子提问。）
T： 我也来介绍我的三个本领吧。我会讲故事、做美味的饭菜和开车。
T： 记得我的本领是什么吗？
（三个孩子迅速、准确地回答。）
T： 现在，你们还有谁想对我提问题吗？
（冷场了一会儿。）
E2 ：肖老师，你知道我的名字里为什么有“懿”字吗？
T： 这个我不知道，你能告诉我吗？
E2 ：（视线转向父亲）爸爸你说呀！
……
在与孩子聊天的同时，我明显感觉到了家长的变化：他们从最初“默默无语”，到相互“窃窃私语”，最后都“若有所思”。
我相信，在短短几分钟里，他们看到了孩子在专注倾听、清楚表达、敢于提问、自我认识、正确评价同伴等方面的表现；而我则希望我的“言教身教” 能帮助家长“透过现象看到本质”，发现“幼小衔接”的真谛。
记得市教委教研室特级教师谭轶斌曾经讲过这样一段话：“在幼儿阶段，孩子最需要的是情感发展而非智力培育。提早学习知识，只会带来‘习得性愚蠢’，让孩子逐渐产生对学习的无能感，最终丧失自信心
