本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，有童话故事，还有新闻报道。表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。虽然有主题，但二年级单元学习前并没有安排导读提示，但在教学参考上有所说明，并体现在课后习题中。教学时我们需要紧紧围绕着单元的语文要素进行教学。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。
从本单元各篇课文素材的纵向关联来看，则是从发现春的讯息、春的使者，到春天用另一种方式带来礼物，再到在春天播种希望，从而层层深入地引导学生发现春的讯息，感受春的奇妙，描绘春的美好。
在本单元之前，学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，本单元则是在继续发现美、欣赏美、积累美的基础上，尝试模仿和表达美，为下一学段的表达做好铺垫。
经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习，因此本单元的正确流利朗读，要重点关注并达到的目标是读好语气和重音。其中“注意语气”,学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
1.认识63个生字，会写46个生字、67个词语，写好“左上包围字”“左下困绕字”，养成良好的写字习惯和生活中识字习惯。
2.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《新诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。
3.能用自己的话说出诗句描绘的美景；了解课文内容，能说出娃儿找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.能使用恰当的语气与人交换，避免使用命令的语气。
5.能根据提示写好左上困绕和左下包围的字。
6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥猜想理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
7.学会看目录，养成读后分享的习气。
单元设计构想
打开这个单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。依据版语文课程标准及本单元的语文要素，结合教学目标设定及学生的学情，编排这个单元，我们希望二年级孩子能够在诗文的启发下，打开自己的全部感官，去遇见和发现春天的讯息；他们能够经由诗文描绘的情景和抒写的故事，运用朗读、想象等方式去感受和体验春天的奇妙和美好；他们能够在丰富有关春天词语积累的基础上，联系自己的发现和体验，准确地运用词语来描绘春天的事情和情景。这样的学习目标定位，既是烂漫的，又是科学的。从这个单元选编的文本来看，在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，运用图像化、联结等阅读策略理解词句意思，通过有情有趣的朗读，感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力，是这一任务群第一学段的基本要求。就语言文字的理解和运用而言，朗读是一种手段，是在运用了具体策略对词句意思有了基本理解后的一种展示和加深理解的重要手段。本单元设计了“发现春天的美好 感受诵读的乐趣”这一大情境，将口语交际和语文园地融合到每一课的教学中，分别落实词语的积累和语言的表达，朗读的语气和重音这两个重难点。所有学习内容最终都是为了“小小朗读者”和“走进自然 话（画）春天”这两个活动的完整呈现。单元整体教学思路如下表所示：
石长英 连城小学语文教师
在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”，全心全意为孩子服务，注重从兴趣教学入手，根据孩子们的不同特点因材施教，使学生乐学、爱学。
