幼小衔接 || 名名氏你
MEET A BEAUTIFUL
名名氏你
– 你是散落凡间的星辰 –
名字是一切的开始，
我们来到这个世界，
是从一个名字开始， 和新朋友认识， 是从相互介绍名字开始， 讲一个故事， 也可以是从一个名字结束， 名字是每个人最重要的代号， 我和你的故事，从你的名字开始。
名字是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。名字是每个人的专属符号，但又不仅仅是一个标记，它蕴含着家庭对子女的爱期望与传承……《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：“在生活情境中对文字标记感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。”因此，我们班根据幼儿兴致及大班幼儿发展需要开展了“名名氏你”幼小衔接主题活动，让孩子们在倾听与表白、实践与记录、游戏与互动中习得姓氏传承、名字小说、创意书写等方面的能力，为行将升入小学做好充分准备。
课程缘起
周三下午是小朋友的劳动日，他们正忙碌地整理着自己的柜子和地区材料，此时，星程拿了一本本子跑进教室大声地喊起来：“我捡到一本本子，是谁的啊！”娃儿们被星程的声音吸引了，都围了过去。
宇宇：“这个本子上面贴了名字呢！咱们看看是谁的！”
程程：“我不认识这几个字呀！”
宇宇：“我认识，这是我的‘陈’，背面的字我就不认识了。
彬仔：“我们每天早晨不是都会签到嘛，签到表上有咱们的名字，我们对照签到表就可以找到了。”
程程：“我们先在签到表上找姓‘陈’的学号。”
宇宇：“6号、10号、12号、15号、35号都是‘陈’。
彬仔：“你们看，这个本子上的名字是两个字，6号、12号、15号、35号都是三个字呀！肯定是10号的。
程程：“我来对对看，对的，本子上第二个字和签到表格上面的字长得一样，肯定是10号的。”
孩子们在为本子寻找主人的过程中，从语言的询问方式到从签到表上寻找答案，有意识的寻找“陈”姓的小伙伴，认真对比签到表和本子上的名字。通过层层筛选、对比，整个过程，孩子们表现出对于汉字这种特殊符号的浓厚的兴趣。根据《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：要培养幼儿的阅读兴趣和能力，保护幼儿的前书写兴趣，做好必要的书写准备。因此，我们跟随孩子的兴趣，与孩子们共赴一场探究“姓名”之旅，激发孩子们对姓名的探究欲望，引导孩子们认识、了解“姓与名”的传承意义以及书写自己的名字。
一、姓氏里的故事
姓氏，是一个人家族血缘关系的标志，中国的姓氏有5000余年历史。其起源，或为氏族图腾的符号，或为部落或部落首领的名字。不同的姓氏组成了“百家姓”，我的姓氏是怎么来的呢？每个姓氏都藏着哪些小秘密呢？了解和学习姓氏文化的过程也是孩子们再次认识自我的过程。
1.姓氏树
杰杰：“我叫张皓杰，我姓张。”
楠楠：“叫陈俊楠，我姓陈。”
瑶瑶：“我也姓陈。”
楠楠：“我们是一家人。”
瑶瑶：“我们又不是住在一起。”
同样的姓氏，是不是一家人呢？带着疑问，我们共同阅读绘本——《我们的姓氏》，从起源讲起，孩子们从中了解到姓氏的来龙去脉，了解姓氏主流发源地、复姓和单姓的区别、《百家姓》里的秘密，跟大自然有关的姓氏以及古人怎么取名，了解姓氏的背后的传统文化，延续中华民族的优秀传统文化。
小雨：“原来我的‘单’是单姓哦！”
轩轩：“我的‘唐’也是单姓，那什么是复姓呢？
彬彬：“就是两个字的姓呗！”
月月：“我弟弟的老师叫‘欧阳老师’，他的姓应该就是复姓！”
我们借助黄帝故里的姓氏树帮助孩子们更好地理解“分支”、“起源”。孩子们认真地书写自己的姓氏，将属于自己的那片姓氏树叶贴在相应的“分枝”上。
瑶瑶：“你们看我的陈姓在这。”
源源：“我和你一样，也姓陈，所以我们两个的在一起。”
妮妮：“你们帮我看一看，我的荆是不是在最边上啊。”
悦悦：“我们的祖先是不一样的，这是我的祖先。”
琪琪：“我记得我的祖先是蚩尤，老师说他的坐骑是大熊猫呢！”
鸣鸣：“我的祖先是神农氏，他尝了很多很多的草药，救活了很多人。”
2.图腾
汉字作为表意文字，可借助字画结合的方式，使抽象的汉字具象化，我们遵循幼儿符号记忆的特点，从一些象形字入手，逐步扩展幼儿的文字经验，借助甲骨文中的象形类文字符号给予幼儿相对直观形象的刺激，因此，我们在读写区投放了“口”“月”“木”“火”“田”等这样的象形汉字及演变过程，让幼儿先基于自己的经验观察这些事物，再对比字与画，观察甲骨文到汉字的演变过程，结合字形掌握字义，感受象形字的构字特点。
汉字的演变
晗晗：“那个是‘日’，和太阳很像。”
宁宁：“老师，我们读写区桌上的字和那个画的图很像。”
琪琪：“《我们的姓氏》上面说，我们的姓氏很多都是从图腾演变而来的，那我的‘谢’是由什么东西变成的呢？”
彬彬：“我妈妈说我是木子李，应该是一个木头和一个人组成的。”
安安：“那我的洪，应该是水变的，姐姐教我写名字的时候，告诉我先写‘三点水’！”
玲玲：“姐姐说，我的‘黄’是一只乌龟，让我画一只乌龟就是我的‘黄’了！”
杰杰：“我‘张’的图腾是一个人拿着一把弓箭，好威风的。”
玲玲：“一个人拿着一把叉子，头上还有一把剑就是我的‘戴’，我的祖先一定是一个大将军。”
程程：“你看我的图腾像不像一个好看的灯，它还是对称的。”
通过孩子们和爸爸妈妈共同查阅资料，孩子们对姓氏有了更深的认识：姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我的，这就是“传承”。不同的姓氏都有自己独特的图腾，幼儿进一步了解姓氏的来源和意义，提升了后续“书写”的积极性。
二、名字的寓意
生活中处处都有名字，孩子们最熟悉的文字就是自己的名字。每一个名字，都有着特别的寓意；每一个名字，都包含着爸爸妈妈对我们深深的爱意。一起来看一看，一起来听一听，专属于我们的“姓名小秘密”。
宇宇：“我的名字里有宇，是不是宇宙的意思啊？”
荷玲：“我妈妈肯定很喜欢荷花，所以我的名字里有荷花的荷。”
榆榆：“我肯定和孙悟空有关系，不然我怎么和他的姓是一样的？”
茜茜：“我爸爸给我起名字的寓意是希望我活泼可爱、时尚娴熟、睿智自信、专心致忠、善始善终。”
皓宇：“我爸爸希望我气度非凡，心怀壮志，能有良好的仪态和风度。”
宁宁：“我的名字是爷爷起的，他希望我宁静中蕴含美丽，是一个有才学，有智慧，有品德，有理想的人。”
思源：“爸爸说给我起名字是希望我做人要饮水思源，知恩图报，不忘本。”
瑶瑶：“爸爸妈妈说希望我是他们的小棉袄，开心果而且要幸福快乐，所以给我起这个名字。”
名字是一种艺术，名字里的一笔一划，都赋予了家人无限的期望。姓名也许会重名，但是家人的爱是永恒的。
三、书写中的艺术
名字，是伴随我们一生的符号，当孩子对自己的名字产生了兴趣时，你会做点儿什么？和他一起读读认认？手把手教他写一写？又或者是讲一讲他名字的由来？除了这些，还能做点儿什么有趣的事情呢？
1.设计艺术名
涵涵：“我昨天在集会上看到有人在写名字，还是彩色的可真好看。”
琪琪：“我也想自己设计一个彩色的名字。”
茜茜：“我喜欢粉红色，我要给我的名字加点粉红色爱心。”
瑶瑶：“我要在我的名字旁边画上好多气球，这样就像名字在开派对。”
孩子们奇思妙想，认真地设计自己的名字，有的孩子运用了粗线条设计，有的孩子运用了空心字的方法设计，有的孩子运用了装饰画的方法设计……在这个过程中，孩子的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对自己名字有了一份独特的情感。
2.百变名字
书写的方式有很多种，除了用笔书写名字，还可以利用各种各样的材料进行组合。幼儿通过扭一扭、捏一捏、摆一摆等方式，巩固加深自己对名字的认识。
妮妮：“辰辰你看，我用积木搭了我名字里的丹。”
辰辰：“我也会用积木搭我的名字，我的姓最简单了，用一根长积木和一根短积木就能搭我的‘卜’。”
宇宇：我用彩色小棒摆的名字。
程程：“我用积木做的名字。”
玥玥：“我的石头名，好看吧。”
源源：“我用多米诺骨牌摆了一个彩色的名字，你们的呢？”
琪琪：“我用彩泥捏了一个名字，我的梓贴不下了，所以被我拆成了两块。”
3.设计名片
随着大班幼儿年龄的增长，思维能力与小肌肉动作发展的提高，他们对文字、符号会产生浓厚的兴趣。幼儿在制定计划和绘画时会写下自己的学号或名字，不会写名字的幼儿也能认识并找出自己的名字，认出小伙伴的名字还是存在较大的难度。我们将幼儿的名字及照片制作成小名牌，每天，孩子们都可以看到名牌墙，相信经过一段时间后他们就会认识其他小伙伴的名字。
幼儿时期的书写是幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。幼儿园的“前书写”活动是幼儿正式书写之前的活动，是通往幼儿正式书写的桥梁，是幼儿发展不可忽略的重要阶段。我们不仅可以从幼儿的前书写作品中去解读幼儿的行为与情感，还可以通过前书写的练习为幼儿进入小学阶段的正式书写打下坚实的基础，科学做好大班幼儿入学准备。
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