前言：

木木的叙事读书会从2月20日开始共读《正面管教》，这是一本工具书，所以我们也要拿出学技术的认真和严谨来读它。我们每天都会在读书会发布读书摘录，虽然有时会到晚上甚至周末才会补发，但，在摘录的过程中与书中理念再次会晤和碰撞带来的收获和欣喜也是加倍的。后续我们还会开设正面管教练习小组，一起把书上教的方法练起来，用起来。

《正面管教》读书摘录之（2.20~3.3）

2.20读书摘录：

1.“在纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心”，以“和善而坚定”的立场，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法时，效果居然是那么的神奇！

2.当我用拥抱表达了我对他们的安慰和爱，当我用语言表达了我对他们的理解，“我知道你很生气很伤心”，当我等他们的恼怒情绪因此迅速平静下来以后，邀请他们和我“一起想些好办法”，这一对不过才三四岁的小哥俩，居然给出这么多理智的、可行的办法来！

2.21读书摘录：

1.正面管教是以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的头脑为基础的。

2.溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对娃儿多么大的不尊重。

3.在社会环境中，不秩序就没有自由。

4.我知道如果什么东西对我有效，那就值得与其他人分享。

5.犯错误实在是进修的大好时机（这句话在书里会出现很多次，甚至在我们的摘录里都会出现很多次）。

2.22读书摘录

1.正面管教能够帮助人们找到一条既不惩罚也不娇纵的中间路线。

2.我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？（据说这是作者简．尼尔森最受欢迎的一句话）

3.以自己孩童时代所作出的决定为基础形成的性格，此时正在影响着自己的孩子（这就是为什么说性格的代际传承比生物学遗传基因更强大了）。

4.健康的自尊，是孩子培养出“我能行”的信念的基础。

2.23读书摘录：

1.正面管教拼图中的几块拼板：理解孩子的四种错误行为目的，和善与坚定并行，相互尊重，错误是学习的好机会，社会责任感，家庭会议和班会，让孩子参与解决问题，给予鼓励。

2.当有些事情不管用时，你应该检查一下是否漏掉了上面哪块“拼板”。

3.知道别人和自己面临同样的难题，会使我们舒服一点。

4.如果你觉得有些事情听起来不对，也不要把孩子连同洗澡水一起倒掉。

5.要成功地运用就需要练习（想要学成一门技术，必须有无数次的练习）。

6.要把犯错误看成是学习的机会。（果然再次出现）

2.24读书摘录：

1.为什么现在的孩子没有在以前的孩子们中普遍存在的那种责任感和上进心呢？第一个重大社会变化是，今天的成年人不再给孩子树立服从和顺从的榜样了。我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，孩子们只是在追随他们周围的榜样，他们也希望得到平等和尊重。另一个重要的变化是，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和人生技能时，才能培养出来。

2.孩子们因为从来没有得到过能感受自己很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好”的信念（“我不够好”的信念，是众多心理问题的根源）。

2.27读书摘录：

1. 成为一个有能力的人所必需的“七项重要的感知力和技能”

2.在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效。

2.28读书摘录：

3岁的乔尼在三个不同家庭吃早饭的故事，生动有趣地说明了三种互动方式（严厉型，娇纵型，正面管教型）之间的截然不同。

3.1读书摘录：

1.只要我们坚持不懈地使用正面管教方法，孩子的不良行为的强度将会逐渐减弱，不良行为再次出现之前的平缓期也将会越来越长。

2.当我们注意维护孩子尊严，尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。

3.没有了观众，发脾气也就没那么好玩儿了。

3.2读书摘录：

1.那些被娇纵长大的孩子总觉得这个世界欠他们的。他们从小就被训练得要用自己全部的精力和智力去操纵和烦扰大人满足他们的每一个愿望。

2.惩罚的长期效果是孩子往往采用以下四个“R”中的一种或全部来“回敬”我们。

3.孩子们通常不会清醒地意识到自己在遭受惩罚时内心所作出的决定。然而，他们未来的行为就建立在这些潜意识之上（我们要时刻警醒自己不要让孩子把痛苦的记忆变成潜意识，这样的话，真的是要让孩子成为一个要用一生的时间来治愈童年的不幸的人了）。

4.基于受到惩罚时所产生的这种感觉和潜意识中的决定，孩子们不可能形成积极的人格。

5.经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。

6.孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说，他们必须学会自律。而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制（鸡蛋壳从外往里打破只是食物，从里往外打破才是生命）。

7.大人必须随时捕捉孩子的好行为并加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为以予以惩罚。是谁在承担责任？显然是大人！那么当大人不在场时又会怎样呢？孩子们没法学会为自己的行为负责。有趣的是，那些控制型的父母常常责怪自己的孩子没有责任感，而没有认识到正是他们自己在训练孩子不负责任。

8.当孩子们学着做一名对家庭、班级和社会有贡献的成员时，他们就会成为有健康自我概念的高效决策者。

9.和善与坚定并行，是正面管教的基石。

3.3读书摘录：

有效管教的4个标准——

1.“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善，娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。

2.有些人错误地认为，对孩子“和善”就是取悦孩子，或是不让孩子有任何失望。这不是“和善”，这是娇纵。“和善”意味着既尊重孩子，也尊重自己。娇惯孩子并不是尊重孩子。不让孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剥夺了孩子培养“抗挫折力”的机会。

3.心情好了，才能把事情做好。

4.在生气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有“战”（争夺权力）或者是“逃”（后撤，并且无法沟通）。我们不可能用“原始脑”作出理性的思考。在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义。

5.在制订和实施限制（这里的“限制”就是我们常说的“规则”）时要让孩子参与进来，当孩子有机会自己选择时，就会感受到自己的力量。如果孩子理解了设立限制的必要性以及自己在其中的责任，并在此基础上参与限制的设立，他们就会更乐意遵从限制。