遇见未来之走进新课标小学语文精品展示课上周五在黉舍举行，下午抽空去听了一节，收获满满。
语文和英语，同为语言学科，自然有很多相似之处。我们的初中英语就相当于母语国家小学二、三年级的水平，作为英语老师，咱们可以向小学语文老师学习的地方有很多。很早就听很多专家说过，英语老师要多去听语文老师的课。果然如此。
一节小学二年级的语文课，授课内容是杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》。整节课以学生课前三分钟集体诵读古诗作为暖场，教师和学生相互寒暄认识。正式开始后，教师在黑板上写上了自身的姓—宋。由宋这个字导入宋代的诗人杨万里衔接过渡非常自然。然后，教师用一张荷花的图片导入，让学生猜测诗名，并对标题进行讨论。这与我们英语课前导入一模一样。
教师让学生大声读、自由读、齐读、同桌相互读、反复读。在学生读的历程中去关注读音和字词。这不就是我们现在所说的感知理解阶段吗？
教师继续让学生一句一句地大声朗读，在读的过程中想象自己看到的画面。并在这个过程中，教师引导学生对关键词进行追问分析。如“风光不与四时同”的“四季”指什么？学生在讨论中尝试中逐渐找到了答案。然后教师再呈现图片，让学生通过图片与自己的想象进行对比，将知识不断进行内化。
同时，教师引导学生关注“莲”和“荷”这两个字的意义，分析这两个字的布局，并在黑板上板书，教孩子如何书写，以及他们所代表的意义是什么？
整个过程，教师从字、形、音、义的角度引导学生赏析语言，感受诗歌所转达的意境。让学生不断地想象，去构建诗歌所传达的画面。
在这个阶段，教师给学生创造了一个情景，让学生看图说话。
学生在这个阶段，对文本的理解更深一步，创造出来的句子也是丰富多彩。
最后，教师让学生齐唱这首古诗，将诗配画、吟唱古诗推向高潮，也让学生再次感受文字美、语言美和意境美。
小学低段年级的语文课跟我们初中起始年级的英语课有很多相似之处。
语文课上关注汉字的读音，正如在起始年级的英语课上，我们需要关注单词的发音、音标和读音规则一样重要。
语文课上关注汉字的规范书写，正如我们在起始年级要关注英语字母的书写一样。
语文课上关注课文的大声朗读，读出感情，读出韵味，正如英语课上的大声朗读英语，精读、泛读一样。
一节语文课，在对文本进行赏析时，需要先通过阅读文本来感知理解文本。这不就是我们英语课上常见的阅读理解活动吗？
对语言文字的赏析，不是停留在浅层次的会读、会认阶段，我们还需要分析文字表达的意义。对文本中关键词句进行不断地追问，对文字所传达的意义进行不断地探究思考，在基于文本的基础上不断超越文本，这就是更高阶的语言学习，就是在培养学生的思维。
从读到看再到悟，思维在一步步推进。正如我们常见的学习理解，应用实践和迁移创新，整个是一个层层推进的过程。学生在这个过程中不断地思考文字所传达的意义，理解文本的内涵。从开始的朗读、赏析、到想象文字所传递的画面，再到分析文字背后的真正意义、以及迁移应用到自身。这样一个学习的过程值得我们英语老师学习。
现行的英语考试，学生单词都认识，但是却无法真正理解文本。最主要的问题就是停留在浅层次的教学上，教师上课只关注了语言知识，每天忙于讲解知识点，而忽视了语言学习的本质。语言是用来表达意义的，没有意义的文字便没了灵魂。
这也从另一个角度提醒了我们，语言教学不能停留在几十年前的单纯语言知识的传授阶段，我们应该向语文老师看齐，引导学生关注文字所传达的真正意义。这才是语言学习的根本。这也是我们现在新课改的方向，是我们需要培养学生核心素养的要求所在。
如果我们不曾思考文字的意义，那我们的语言思维将很难提高。
本文链接: https://www.yizhekk.com/0342375792.html
