幼小衔接||10分钟的自决打开方式
课程缘起
由于和新北门小学共用操场的缘故，孩子们在户外活动的过程中，总会遇上些“戴着红领巾、来也匆匆、去也匆匆”的哥哥姐姐：铃声响起，哥哥姐姐鱼贯而出地打球、跳绳、追逐打闹，铃声再响起时他们又消失得无影无踪。次数多了以后，小朋友们问道：“他们为什么一下子跑出来，又一下子跑回去？”在了解到小学生拥有“课间10分钟”后，孩子们叽叽喳喳，好像炸了锅！
蒋逸凡：10分钟没人管，我就不妨自由自在地玩气球了！
王姝隐：10分钟不用待在教室里，我能下楼去贝贝班看妹妹了！
蒋思含：是不是只有到了小学才有自在的10分钟啊？
……
老师表示：当然不是！
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课程初探：10分钟有多长？
“如果你有10分钟，你觉得自己能做些什么呢？”
围绕以上问题，孩子们举行了猜想与记录：
老师进行了分类与汇总：
接下来，孩子们按类别分组，开始了自己的10分钟挑战！
在挑战过程中孩子们发现：
10分钟不仅能绕草坪跑2圈，剩下的时间还够绕着走3圈、喝水和聊天；
拍30-40个球只需要30秒不到的时间；
连续跳绳1分半已经非常累了，剩下的时间需要休息、喝水；
小朋友吃完饼干、牛奶只需要2分半到3分钟，但是完整地吃完午饭会需要25分钟左右的时间，10分钟根本来不及；
10分钟能搭6、7层高的积木，足够一个小朋友将10种左右的积木送回家；
10分钟能够完成一幅简单的绘画和粘贴作品，还有多余的时间进行装饰和调整；
10分钟不仅足够小朋友看完一本书，还能让她尝试完整地讲一讲；
小朋友正常叠一床被子、叠一件衣服、穿一双鞋子、浇花、整理椅子和杯子，都只需要2-3分钟就够了！
……
SPRING
COMING
“
原来，10分钟比小朋友想象得要长很多，小朋友可以或许在10分钟里尝试更多、体验更多！
老师的话：
毗邻小学对于孩子们来说，是了解小学、产生向往小学的积极情绪的有利条件。孩子们直观观察到小学和幼儿园作息差别之一是“课间10分钟”，也形成了“想要尝试”的积极情感。10分钟的初体验在帮助孩子直接感知时间的长短、培养时间观念之余，也进一步帮助孩子加深了对自己能力的认识。
课程体验：自在的10分钟
“如果你有10分钟，你想要做些什么呢？”
围绕以上问题，孩子们再次进行了计划与记录，与第一次的记录差别，这次的计划事项明显地丰富起来，2件、3件，甚至更多！
在自由的10分钟里，老师将退出小朋友的游戏，但是没了老师的提醒，小朋友该怎样判断10分钟什么时候结束呢？
徐昕：我们不妨看表呀！
教室里、签到台都有钟表，可以兼顾室内和室外小朋友看时间的需要！
10分钟在钟表上会怎样呈现？老师和孩子们一起回顾了钟表的指针称呼、分享了10分钟的“时间规律”：
比时针长且比秒针走得慢的针是分针，分针在钟面上走两格，就是10分钟。
有计划、会看时间，“自由10分钟”的体验活动正式开始！10分钟结束的时辰，孩子们能不能整理完玩具，并坐到椅子上呢？我们拭目以待！
10分钟到了，却只有个别小朋友在老师“时间到了”的指示下，坐到了座位上。
在活动后的“复盘”时间，小朋友们七嘴八舌地展开了讨论：
“10分钟好快啊，我的企图还没完成呢！”
“我忘记看时间了，所以没有可以收好玩具坐到位置上。”
“我看时间了，我在10分钟没到的时候就坐下来了，但是我坐了良久，我觉得我的时间浪费了，应该再多玩一会的！”
……
老师：“在平时的区角游戏时间，你们是怎样知道该什么时候收玩具的？”
高梓瑞：“会有收玩具的音乐！听到音乐我们就知道该收了！”
于是，孩子们一致表示用音乐来进行倒计时提醒，但是在倒数几分钟的时候进行提醒呢？
“8分钟！”
“不行，8分钟太长了我们要坐好久的。”
“那5分钟？3分钟？1分钟吧，多玩一会！”
“不行，1分钟太短了不够整理玩具！”
“那就2分钟吧，我们之前做过试验的，2分钟够我们整理了！”
于是，老师和孩子们约定好开始和结束的提示铃声、确认好倒数2分钟的提示音乐后，再次进行了10分钟的体验活动！
但是，在倒数2分钟的提示音乐响起的时候，却只有少数人开始整理玩具，最后结束铃声响起的时候，有5-6位小朋友没有能够回到座位上。
再次“复盘”的谈话过程中，小朋友分享了自己准时和没能准时回到座位的理由。
没能准时回到座位的小朋友表示：
“我在走廊里玩拍球的，没听到倒计时的音乐，所以没能准时坐回来！”
“我听到倒计时的音乐了，但我收得太慢了。”
“我听到倒计时的音乐就收的，很快就收好了，但我想和好朋友再多说几句话的，后来结束铃声响起来的时候，我去擤鼻涕了，所以最后没能准时坐回来。”
“我听到倒计时音乐了，但我想多玩一会，就没收玩具，最后结束铃声响起来的时候，我就来不及收了。”
准时回到座位的小朋友表示：
听到倒计时的音乐就放下玩具开始整理，结束铃声响起的时候，正好可以坐下来听老师说话。
吃一堑长一智，懂得“提前准备、准时收尾整理”的重要性，也是充分享受自由10分钟的秘诀哦！
老师的话
自由的10分钟，是幼儿逐步树立时间观念的过程。在自由的10分钟里，老师以观察者的身份陪伴参与孩子的活动。在没有老师提醒的前提下，孩子们需要独立了解时间、自主安排时间，也需要一定的自我管理的意识。孩子们在自由10分钟的体验活动中，感受到了守时、不拖沓的重要性。
生活链接：自主的10分钟
幼儿园里有没有所谓的“课间10分钟”呢？当然有！每天上午的10:05—10:15是小朋友们集体活动和分组游戏的过渡衔接时间，每天下午15:50—16:00是户外运动和留园班活动的衔接时间！
“如果每天我们可以有一个老师退出的‘自主10分钟’，你们想安排在什么时候？”
围绕以上话题，孩子们遵循少数服从多数的原则，通过实名投票、公开唱票与统计，凭借“学完本领想自由一会”的理由，将“自主10分钟”定在了上午10:05—10:15的时段。
自主10分钟保留了开始、结束和倒计时的提示铃声，在“结束铃声响起，小朋友要自主做好分组准备”的前提下，正式加入了孩子们的一日活动！
但是，在第一天老师退出的自主10分钟里，孩子们就遇到了挑战：
1. 当开始铃声响起的时候，小朋友们迫不及待地离开座位进行游戏，AB组两组共34名小朋友中，只有7名小朋友及时将小椅子送回了座位；
2. 在倒计时的2分钟里，小朋友们将玩具整理整齐，但B组17名小朋友中，有6名小朋友忘记拿水杯；
3. 在自主的10分钟里，记得去如厕、喝水的小朋友只有3个，有8位小朋友在结束铃声响起时匆匆忙忙地去如厕。
综合统计下来，在自主的10分钟里，既充分享受了过渡的自由时间，又自主做好过渡准备的小朋友：1名。
针对以上情况，老师陪同孩子一起，进行了一场有图有真相的“自我评价”“复盘”谈话活动。
步骤一：“请先将你刚刚在10分钟里做的事情记录下来。”
步骤二：“请你想一想：除了想玩的游戏，当我们集体活动结束以后，小朋友进行分组游戏之前，有哪些事情是必须要做的吗？请你说一说理由。”
王梓琳：“要把椅子搬回去，不然进区角没有椅子坐。”
点点：“要去上厕所，我今天等铃声结束再去的，差点憋不住尿裤子了。”
于子萱：“要喝水，我们学本领的时候没有喝水，已经很长时间了。我今天记得去喝水的，因为我渴了。”
季羽凡：“要拿桶和水杯，我今天一开始忘记拿水杯了，到楼梯上才记起来，回头拿的，差点在操场上没水喝。”
……
老师：“所以，在自主的10分钟里，除了玩想玩的游戏，还要记得做送椅子、上厕所、喝水、拿桶和水杯这些必须要做的事，这样才不会影响下一场活动。”
步骤三：“请你对照一下你刚刚画好的10分钟记录表，再把刚刚谈到的必须做的事用不同颜色的笔补充进去。”
经此一役，在之后的自主10分钟过程中，大多数小朋友都能够在自由的同时进行自主准备了。
让我们一起来看一下丁鹏博小朋友的“自主10分钟”吧！
孩子们在体验自主10分钟的过程中，也出现了“做同样、不同顺序的事”的现象：
“集体活动刚结束的时候厕所人很多，我不着急的话可以先做其他的事，然后再去。”
“集体活动刚结束的时候，大家都在搬椅子，有点挤，我可以先拿水杯坐在椅子上喝一会，然后再送水杯和椅子。”
“我是B组的小朋友，我一会要去操场玩游戏，所以我可以先在教室里玩，然后再出去玩，这样倒计时的时候我只要拿桶和水杯就会很快！”
老师的话：
在过渡环节的10分钟里，在自由游戏的同时自主做好下阶段活动的各项准备，除了需要具备较强的时间观念，还需要一定的自理能力。我们不再统一安排一日生活中如厕、喝水等过渡准备，而是请孩子自主管理与安排。从生活需要出发，引导幼儿进行生活的自我管理和服务，有助于增强其独立性和自信心。
生发进阶：当任务意识遇上自主10分钟
当大多数孩子能够自主利用过渡阶段的10分钟后，我们惊喜地发现：部分孩子会有意识地充实自己的10分钟，比如：完成之前没完成的作品、主动整理别人没有绕好的水杯带子……
有哪些力所能及的小事，是可以在自主的10分钟里做完的的呢？
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