孩子在成长的过程中，记忆力会经历由少变多，由弱变强的历程。

学了忘，忘了学，学了再忘，忘了再学，几乎是每个孩子都有的共同经历，也是孩子们进修知识、掌握能力的必不可少的方式，重复重复再重复，一回生二回熟，慢慢地孩子就会了，就熟练了。

重复绝对是孩子成长中必不可少的工具，但重复是始终有效的学习方法吗？这个问题还真的未必。

很多家长觉得重复一定是有效的，温故知新，熟能生巧，不仅越做越熟练，还能在重复中学到新的货色。话是这么说，但对于不同的孩子，事实却不见得如此。

温故知新，在孩子的知识和经历，已经无法支撑他再获得新的收获的时候，温顾就不能知新，温顾就变得毫无意义了。熟能生巧，在娃儿已经巧到不能再巧了，或是再巧也没有意义的时候，越熟反倒是越浪费时间了。

可见，家长们一定要认识到一个问题，那就是重复要有限度，在到达这个度之前，重复是有效的方法，而过了这个度以后，重复反倒成了孩子的枷锁，不仅不再有效，还会制约孩子在有限的时间里，学到更多的东西。

比如，让孩子重复写一个字，开始是记住这个字怎么写，之后可以练习书写的比划顺序，再之后不妨让字写得更漂亮，那再之后呢？如果50遍你的孩子可以完成这些，那写300遍的意义何在？

再比如，让孩子重复做一个类型的题目，开始是让孩子做对一道题，之后可以练习孩子摸索规律找到方法，再之后可以让孩子学会举一反三，利用到生活里，那再之后呢？如果做过10道题已经实现了目的，是不是真的就没有必要再做你准备的30套试卷了？

家长一定要学会区分有效重复和无效重复，用有效重复锻炼孩子，也要把孩子从有效重复中解脱出来，照顾他们的情绪，把时间还给他们真正感兴趣的事情。

那么，家长们该如何区分重复是否有效呢？不妨从以下四个方面进行区分：

1.间隔一段时间反复做，孩子不再出错

如果孩子对于要重复的东西，间隔一天两天，或是一周再做，仍然没有出错，那就说明重复的结果已经基本达到了，除非孩子仍有新的收获，自己表达仍愿意做，否则就要进入无效重复了。

家长在判断重复快对孩子失效时，应该主动减少重复的次数，不要由于自己的情绪，或是习惯再要求孩子多次重复。

2.孩子对你的请求表现出排斥的情绪

孩子对重复表现出排斥的情绪，在不会的时候是对困难的焦虑和着急，有可能会哭，而在会的时候更多的是施展阐发出不耐烦。当家长能关注到孩子排斥时情绪的不同变化，也可以据此判断重复是否到了有效与无效的临界点。

3.孩子已经与你交换不出新的东西

孩子在不会的时候重复，每次有新的收获或想法，会非常愿意与家长沟通，希望得到家长的肯定来增强自己的信心，如果孩子与你的交流没有了新的东西，你也觉得没有新东西可以让孩子从中学习了，那么重复就会进入无效状态，可以停止了。

4.孩子已经主动尝试更高的难度了

对于一些积极有主见的孩子，在原有难度的重复上不再出错之后，由于父母的要求孩子不得不做，但已经会主动尝试更高的难度，或者自己在重复的过程中寻找新的乐趣了。如果家长发现孩子不仅完成了你的要求，而且比你的要求做得更好，甚至挖掘出了更有意思的东西，那么就该终止或者变化当前的重复了。

家长要擅于把握信号，帮助孩子从无效重复中解脱出来。

当然，家长作为成年人，深知生活中的很多事情都是在一而再，再而三的重复发生，很多重复早已不是有效或者无效的区别了。

那么，对于这类事情，我们又能做些什么，让孩子在这些重复的事情中，重新获得成长的乐趣与收获呢？家长们可以试试以下的方式：

1.内容不变，换换方法

同样的事情，鼓励孩子尝试用新的方法去做，用更多的方法去做，引导和帮助孩子理解不同方法的效果，让孩子在重复的事情中有不同的经历，锻炼他们思考出处理问题方法的思维。

2.方法不变，试试新的事情

引导孩子举一反三，将同样的方法应用到其他事情上，帮助孩子理解表面不同的事情，背后存在着相同的处理逻辑，让孩子学会通过现象看本质，建立起自己积累的方法可以应对更加复杂的生活的信心。

3.内容和方法都不变，就换换自己

具体来讲，限制孩子在同一件事情上获得收获多少的，是孩子自己的眼界和格局，而这又受限于孩子经历和知识储备，家长多带孩子经历，多带孩子见识，是能够帮助孩子提升自己的眼界和格局的，只有孩子自己不断成长，才能在重复中常做常新。

4.考虑他人和环境，换换过程

人的社会性，决定了我们要在不同的环境中，和不同的人接触，即使是相同的事情，也会因为环境和接触的人的不同，而带来不同的体验，当孩子逐渐长大，与社会的接触越来越多时，该考虑的就不只有自己了，家长要让孩子学习换位思考，学习照顾他人感受，学习如何应对不同的环境，才能在复杂变化的社会生活中，做到孰能生巧，游刃有余。

最后，欢迎你在留言区写下自己的想法，也请随手转发给身边的家长朋友，让我们与孩子一起成长！