《普通 高 中 语 文 课 程 标 准（2017年 版）》要求教材编 写“应具有典范性和时代性，文 质 兼美，体现正 确的政 治 导向和 价 值 取向”【3】。人教版高中语文教材有着深刻的人文性和丰富的审美 内 容，反映中华民族优秀传统思想文化，集人 文 性 和 思 想 性 于 一 体，成 为 “以 美 育德”的主要载体。教师在上课前要认真研读教材，搜集 相 关 资 料，深入挖掘课本中 “以 美 育德”的资 源，让学生在感受和体会作品美的基础上接受思想道德教育，陶 冶 情 操，提 升 思 想觉悟和精神境界，从 而 真 正 落 实“立 德 树人”的任务，实现教师教书育人的目的。高中语 文 教材中的审美形态丰富多样，为“以美 育 德”的 教学实践提供了文本依据。学 界 普 遍 把 审 美 形态分为自 然 美、社会美和艺术美三种，这 三 种形态也体现在高中语文教材中。

（一）自然美

“自然美是自然事物的美。自然美的主要特点是侧重于形 式，以自然原有的感性形式直接唤起人的美感。”【5】自然美是自然界存在着的自然状态的美，是客观存在于自然界的，它 不以人的意 志 为 转 移，是 国 家 民 族 的 宝 贵 财 富。古往今来，无数的文 人 墨客都从自 然美 中获得创作素材，而 山 川河 流、日 月星辰、草 木、虫 鱼、鸟兽则成为了他 们 笔下 的写作 东西，创 作出一篇篇脍 炙 人 口 的 佳 作。高 中 语 文 教 材 中 表 现自然美的文 章很 多，形 态各异。不 同形态的 自然美在学生世界观的形成和发展中具有不可低估的 作 用。高中语文教师在教学中应当正确引导学生深入分析教材中自然美的形态。笔者以人教版高中语文必修教材中出现的关于自然美形态的描绘为线索，分别从课文篇目、描写特点、审美价值方面进行分析，详见表1。