今天，“代表建议高考外语分值降至100分”

登上某平台热搜榜，引起网友热议

据报道，近日，全国人大代表、四川省雅安雨城区第二中学校长庹庆明在接受采访时表示，建议将高考中外语科目的分值降至100分。其实，就有代表委员建议对英语科目在义务教育阶段的位子进行改革，曾一度引起热议。

3月3日，记者就上述发起采访了教育专家。

一位专家表示，不建议当前对英语主科地位作出改变，但需小心陷入主科“应试化”，非主科“边缘化”的怪圈。

另一位专家则对“降低高考英语分值”的建议比较支持，建议注重学生听、说、读、写本领的培养，注重学生外语应用能力的提升，提倡学生轻松高效地学习外语。

近日，全国人大代表、四川省雅安雨城区第二中学校长庹庆明关于“将高考中外语（英语）科目的分值降至100分”的发起，引发了广大网友对英语等外语在教学和考试中占比的讨论。

庹庆明认为，现在高考模式存在的问题包括外语在高考中所占分值过高，耗费学生过多精力和时间，增加学生学习负担；外语对于很多人的实用价值是无限的；不利于城乡教育公平，高考中外语分值越大对落后地区，特别是农村学生越不利；学生实际用在外语学习的时间远超出课时分配比例。

记者梳理发现，早在就有代表委员建议对英语科目在义务教育阶段的位子进行改革，曾一度引起热议。

全国人大代表、湖南省长沙市雅礼中学党委副书记、校长刘维朝曾对人民日报客户端表明，建议小学初中阶段不开设外语科目。

“过早地进行外语教学会造成高耗低效的局面。”刘维朝认为，从实际教学情况来看，为了弥补小学外语学习的低效率，初中阶段的外语进修不得不从零开始。过早地开展外语学习不仅对母语学习造成严重干扰，还会加重学生的学习负担。

刘维朝表示，高中阶段开始开设外语科目后，外语课程和学习内容也应当进行相应调整。重视学生听、说、读、写能力的培养，注重学生外语应用能力的提升。

此前，全国政协委员、九三学社中央委员许进表示，发起改革义务教育阶段英语的必修课地位。

许进对中青报·中青网分析，英语教学课时约占学生总课时的10%，但英语只对不到10%的大学毕业生有效。另外在人工智能时代，翻译职业位居即将被淘汰职业的前10名。

许进解释，建议在义务教育阶段，英语等外语课程不再设为与语文和数学同等的主科，增加素质教育课程占比；再也不将英语（或外语）设为高考必考的科目；禁止义务教育阶段学生参加非官方的各种外语考试。

教育学者、21世纪教育研究院院长熊丙奇对记者表示，其实，早在论证高考改革方案时，就有相关人士提出将英语退出高考或降低高考英语分值。纵然近几年代表委员就此多次提出改革建议，但基于现实情况，依然保留了英语的主科地位，与语文、数学高考分值均为150分。

熊丙奇分析，多方呼吁改革英语在义务教育阶段必修课的地位或贬低高考英语分值，实则是降低英语主科地位。

一方面在当前的教育背景下，部分学生学习英语是为了应对考试，不是为了在生活职业中应用英语，这部分人认为学习英语价值和意义不大。

另一方面，对外语有需求的学生而言，比如需要英语辅助学术研究，或从事外贸工作，这部分人学习英语的主动性更强。

综合来看，部分人认为英语等外语该当有选择性地学习。

熊丙奇说，上述情况其实是一种理想状态，一旦降低英语的主科地位，该科目就会像体音美一样被“边缘化”。因此，他不建议当前对英语的主科地位作出改变。

熊丙奇坦言，英语科目一旦被“边缘化”，可能导致部分学生削弱学习英语的主动性和积极性，影响后期英语应用。英语不再是必修课，也可能进一步拉开了农村学生和城镇学生的差距。此外，这也可能带来新的问题，即外语人才的现实需求受到影响。

熊丙奇建议，改变这一现状关键在于升学考试改革中不能仅看总分评价录取学生，需警惕陷入主科“应试化”，非主科“边缘化”的怪圈。

对于上述人大代表“降低高考英语分值”的建议，同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣比较支持。

樊秀娣对记者表示，从现有的教学和考试形式来看，部分学生“应试化”地学习外语有些“得不偿失”。

她分析，为了学英语等外语，学生、家长、教师都耗费了大量的时间和精力。其实在相应的语言环境下，有内在需求的年轻人很快就能熟练地掌握和应用外语。

樊秀娣举例称，身边曾有学生中高考英语成绩中等水平，后出国交流学习了一年，很快就能做到英语无障碍交流。现阶段部分中小学要反复读、写、背，加之学习各种语法，虽然适用于考试，但外语应用能力提升的效果不佳。

樊秀娣表示，在当前教育评价、评估体系下，把英语中高考成绩作为选拔录取标准不太科学。中高考选拔标准的本质是考核学生未来学习和发展的能力、潜力，中高考外语成绩差一点，后期工作生活如果有需要，加以“充电”，基本上能满足日常应用。

事实上，外语基础较好的人，若长期不应用，例如英语口语能力或许下降，外语水平一般的人活学活用，反而更有优势。

樊秀娣认为，降低高考英语分值，不代表不重视外语。对外语重要性的认识，就不同地区、家庭背景以及学业、职业目标的学生来说，会有所不同，这和学生个体的实际需求有关。有需求目标的学生，一般不会因为降低高考外语分值而放松学习，往往会以更灵活高效的方式去学习。

樊秀娣建议，教育教学改革是循序渐进的，降低高考外语分值也需要一个调查论证的过程。当前，应该注重学生听、说、读、写能力的培养，注重学生外语应用能力的提升，提倡学生轻松高效地学习外语。“当然，有些对外语有特殊需求的教育项目，可以单独对学生外语水平进行测试、评估。”