时光清浅，冬去春来，从幼儿园到小学，是童年的自然延伸，为帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡与适应，海河幼儿园开展了“幼小衔接”专题教研活动。13名教师围绕各年龄段幼儿特点，就“如何帮助幼儿做好入学准备”进行了优秀经验的分享与交流。
语言作为孩子最重要的学习工具，这方面素养的培育，将直接影响他们入小学后的学习状态，甚至会决定孩子们是否能在小学进修生活中更快适应新环境。在这样的思考指引下，大班的四位教师将“听说读写”做为幼小衔接工作的重点。
无论在小学还是幼儿园，孩子们都需要遵守规则，在别人说话的时候保持安静，尊重他人就是尊重我们自己。
有意识地给幼儿布置“小任务”—我说你做，并将“小任务”的实质反馈给家长，请家长配合了解幼儿的转述情况，督促“小任务”的完成。
在幼儿园养成良好的倾听习惯，能够让孩子们在进入小学之后认真听老师讲课，听清楚每个知识点，学到更多有用的本领。
教师根据当日的最新话题，选择孩子们最感兴趣的实质，利用晨间谈话拉近和孩子们交流的距离。
一个话筒、一块屏幕，就能够支撑起“天气播报台”游戏。
讲故事能够很好的帮助孩子们进行口语表达，在梳理故事情节、将语句变得连贯的过程中，娃儿们不知不觉就学会了许多词语，也能够大胆把自己的故事说给大家听了。
语言表达的能力在“说”的各个方面体现，敢于说、善于说是孩子们上小学以后清楚表达自身的想法、与人交往的能力之一，所以在幼儿园里需抓住各种各样的机会来锻炼“说”。
绘本阅读是孩子们最喜欢活动之一，无论何时何地都可以阅读。阅读不只是单纯的“读”，更需要孩子们边记录边思考，学习运用优美的词句，这样阅读才有更多收获。
在阅读过程中，孩子们会自然认读很多汉字，圈出认识的字，并尝试写写认识的字，让认字在阅读中积累。
孩子们在熟悉绘本内容后，尝试用思维导图将故事的内容记录下来，思维导图能够帮助幼儿了解阅读内容。
阅读是幼儿语言学习中一个不可获缺的部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值。教师和家长们应抓住阅读关键期及时进行适当的培养,帮助幼儿形成自主阅读的习惯和能力。
马上要上一年级了，孩子们需提前做好书写的准备：体验铅笔的软硬程度、尝试用橡皮擦掉错误的地方、用卷笔刀削一削铅笔、整理铅笔盒和小书包、比比谁的书写姿势更正确……每天试着写一写，进步不只一点点。
在不一样的地方试一试：沙子、黑板、木头、石头、布……在不同材质的物品上写写画画会让我们更有“写”的兴趣。
写信是孩子们表达自己的方式之一，可是遇到不会写的字该怎么办呢？孩子们就会采用一字一音的方式，借用文字的谐音来进行符号的表达，将不会写的汉字变成我们看得懂的“文字”，这样写信和好朋友交流就不再是难事啦！
“一字一音”是属于幼儿阶段暂时的符号系统，他们在幼儿识字之前暂时帮助幼儿识别和表达而出现，并非真正意义上的“认字”，而是帮助他们培养“字感”，知道文字需要一个一个书写。这套特殊的一字一音的符号系统会在他们不断累积识字经验后，逐渐被正规的汉字所替换。
把书写变成一日生活中随处可见的事，形成一种刻在记忆中的习惯，能够让孩子们在今后的学习中也习惯运用“笔杆子”来记录：比如在签到和分组的时候需要孩子们写下自己的名字；在喝水之后需要记录喝的数量；在植物角里需要写一写今天的发现；在区域里需要记下今天游戏的过程和结果……
除了写自己的名字和数字之外，在幼儿园里孩子们还需要做好书写的准备:学习书写姿势和握笔方法，知道书写规则，了解文字带给生活的便利，这就是幼儿园里能够学到的本领。
时间管理能力是幼儿成长的重要标志，也是幼小衔接阶段幼儿必备的一项能力。
教师通过与孩子们讨论每天要做的事情及做每件事情的时间，共同设计了我的一日时间流程图，让孩子们清晰自己的一日时间分配，树立良好的时间观念。
较强的生活自理能力有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理和服务，增强独立性和自信心。教师们指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等。
孩子们的储物箱越来越满，外套已经快塞不进去了，怎么办？储物盒里到底应该放哪些东西？孩子们的纷纷讨论，就储物盒里可以存放的物品达成共识。
参与劳动有助于培养幼儿良好的劳动习惯，提高幼儿的自理能力和动手能力，增强自信心，培养初步的责任感。
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