教育从来不是

那些繁文缛节

那些条条框框

那些墨守成规

…

教育永远是

因势利导

事实求是

立足现在

面向未来

我们是在教育孩子吗？

不是，

我们是在教育我们自己。

昨日在《眼不见心不烦：“你玩你的，我忙我的…” 》里，谈到师父家老三小字在办公室各种霍霍的事，谈到了师父告诉我的两条原则：

第一、分清他玩耍事件的具体性质，再决定是否干预。

第二、不知道如何教育的时辰就不要管。

昨天聊了第二条，即日聊第一条。

为何要先说第二条呢？

因为第一条原则是术，第二条准则是道。

我们只有悟了道，才不会着相，才不会被术所困。

也就是说，只有承认了自己的无知，承认自身不懂教育，才能真正做好教育。

教育从来不是教别人什么，而是通过别人看到自己，然后教育自己。就像昨天我看到小字的各类霍霍，让我想起了我的童年，体会了父母不懂教育时的无可奈何。

我们曾经都是孩子，在我们的成长过程中所经历的教育有好有坏有对有错。若咱们不辨析不清，我们会原封不动地传递给孩子。

正因如此，与其说是我们在教育孩子，还不如说我们是通过观察孩子来让自身的童年重现，然后，我们则可以借此机会来修复自己的童年。

只是这事儿，我们未必意识得到。就算意识到了，也未必想得明白。想认识打听了，也未必做得到。做到了，也未必做得好…

这是难而正确的事。只有先意识到是自身的问题，之后的路才能水到渠成。

玩耍是孩子的天性，独自玩耍是孩子的探索世界。虽然他玩的内容或方式不符合我们的心意，大概会给我们制造麻烦，但我们需要对事不对人，需要我们分清事情性质和影响，然后，才能对症下药。

所以，师父才说要分清他玩耍事情的具体性质，再决定是否干预。

师父所说的分清事件的具体性质，首要有以下三点判断标准：

第一、是否存在潜在伤害

第二、是否具有连续性

第三、是否会干扰他的成长积累

第一、是否存在潜在伤害

这一点很好理解。那就是孩子在玩的过程中是否会伤害到自己。

这个问题，其实不是孩子的问题，而是家长的问题。也就是说，家长只要消除环境中的安全隐患。比如，刀子、剪子、窗子、电源…那么，孩子怎么玩都是安全的。否则，就算家长盯着也没用。

第二、是否具有连续性

这一点很重要。具有连续性的事情要慎重。因为连续性会成瘾，也会积累。就看家长如何干预如何引导。

比如，孩子玩手机打游戏，看短视频具有连续性，会让孩子对电子设备成瘾。

比如，孩子喜欢阅读也会具有连续性。然而，阅读是在给孩子补充知识，滋养他的头脑。这样的事情就应该引导和鼓励。

反之，不具有连续性的事项，就不用干预。他玩腻了就不会玩了。

比如，小字四岁时爱玩茶盘茶具，现在已经不玩了。现在他玩冰吃冰。过段时间他玩腻了就不会玩了。所以，不用干预。

第三、是否会干扰他的成长积累

这一点不容易理解。每个孩子都有天赋。而兴趣是天赋的起点。做感兴趣事就是累积天赋。

只是在孩子小的时候，他好奇心强，兴趣广泛。这个时候就需要家长正确引导。

比如，因为玩游戏而干扰阅读。家长就得阻断和干预，不让孩子玩游戏。比如，零食会影响孩子专注，那么家长清除有零食的环境。

总之，为孩子创造良好的学习生活环境，胜过家长时时监督干预。

深层次而言，创造良好的生活学习环境是在培养孩子独立人格，而家长时时监督干预则是在为社会驯化社畜。

这一点不用多说，看看社会上有多少领导在提防下属，有多少下属趁领导不在时就去摸鱼，就知道了。

你期望孩子将来是什么样，那你就用什么样的方式去培养。这是事我在《什么在影响你的职场命运？》谈到。

除了创造环境和时时监督干预，其实对待孩子玩耍这件事儿，还是以下三种方法