进入大班，幼小衔接成为大家关注的重要话题，对于即将进入小学的孩子们来说，认识和书写姓名是幼小衔接学习准备中必不可少的一部分。名字，是一个人的符号，也是每个人出生离开这个世界收到的第一份礼物，它蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿，也蕴含着中国几千年独特的文化，认可并欣赏自己的名字也是幼儿形成良好自我意识的重要因素。

《指南》语言领域中指出：5-6岁幼儿会正确书写自己的名字，并且做到写画时姿势正确。《纲要》指出：教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中地识字和写字之前，积极与文字互动，模仿方块字的一些简单特点，能使用多种方式表现自己的姓名，也能够帮助幼儿建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本规律，并熟悉书面文字字形，有效地提高儿童早期书面语言准备水平。于是大班级部设计了以下活动……

    《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”

    进入大班，小朋友的很多物品材料，都会用姓名作为标记。当发现孩子们对自己的“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。就这样，“名字的故事”课程开始啦！

      通过主题教育活动《我的姓名》，引导孩子们了解了中国的姓氏文化，认识到原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法。但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化。

我们一起学习、探究象形文字，对于孩子来说，这些象形文字就是一幅画，画就是字，字即是画，原来符号会说话，中国汉字可真有趣！

    通过对姓氏的学习，孩子们知道了姓就是自己的名字第一个字，是由爷爷传给爸爸，爸爸再传给自己的。姓氏是代代相传的，不会轻易改变。那我们的名字有什么特殊的意义呢？孩子们通过采访爸爸妈妈，了解了自己名字的含义，并开展了《我的名字分享会》。

在分享的过程中，孩子们对自己的名字和同伴的名字，都有了新的认识和感受。名字何止是一个简单的符号，更有着丰富的寓意，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。

    我们班的姓氏有多少种？在了解自己名字来源的过程中，孩子们发现了有好多人和自己同姓。“我们班上到底有多少人和我同姓呢？有多少种姓呢？”带着好奇心和疑问，孩子们就自己班级内同姓的人进行了调查。在调查中发现了问题，并自我解决问题，大胆突破自己的认知，丰富了自己的经验。

在前期活动中，孩子们都认识了自己的名字，如何让自身的名字变得生动有趣，小朋友们大胆想象，充分发挥创意。

  在孩子们眼里，姓名变成了一种艺术创作的载体，孩子用他们的“奇思妙想”，根据自己名字每个字的结构，进行设计和添画，并进行介绍和讲解，创作出了属于自己独一无二的创意画。

孩子们经过这一阶段的探究，对于自己的名字是萝卜青菜，各有所爱。还有部分幼儿对英文名产生了好奇，于是我们开展了绘本欣赏活动–《我的名字克里桑斯美美菊花》，内里的主人翁小老鼠，和孩子们一样，有时候喜欢自己的名字，有时候会因为一些原因不喜欢自己的名字，但最后它感受到了自己名字的独特性，深深地爱上了自己的名字。

巧“书”姓名

    名字平时都是出现在纸上或者屏幕上，但是这并不是展示它的唯一方式！随着姓名故事的开展，孩子们在益智建构中积极自主地利用玩教具进行姓氏构造，个个想法奇特，构思巧妙。

我利用搭建玩具，拼了一个我的姓氏“何”。

 这是我拼出来的“任”，厉害吧！    

这是我的姓“陈”。

​陈鹤琴先生说：“让儿童自己去探索，去发现，所求来的知识才是真知识，所发现的世界才是真世界。”通过“名字”引出了一波又一波的讨论、探索、分享和体验，孩子们熟悉了自己的姓名，知道了姓名的作用，也提升了书写文字符号的兴趣和能力。我们要帮助幼儿做好身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，让幼小衔接不再成为“知识抢跑”，而是心理的衔接、习惯的衔接、学习方式的衔接、学习品质的衔接。