每个儿童的心里都有一颗美的种子。审美的核心经验是感受美、表现美和创造美。音乐是儿童感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对方圆世界的认识和情绪态度的特有方式。诗乐的学习的关键在于教育者充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受、体验和能力。
通过审美感受，让儿童体验古诗词的水墨丹青式的大写意
诗乐之魅力在于其意境，很多时候音乐所要表达叙述的情感只能意会不可言传，仿佛是一张山水长卷。《礼记·乐记》说：“乐者，德之华也。”很多诗乐选自我国的民族官方音乐元素创作的，有质朴的民谣、铿锵的民乐、诙谐的小调和婉转的戏曲等等，美好的情感和中华民族独有的文化蕴含在诗乐当中。
如，让儿童欣赏《望庐山瀑布》，可以引导儿童知道热爱自己的祖国大好河山可以用诗乐来表达；让儿童欣赏《游子吟》，可以引导儿童以孝顺父母文化传承为荣；让儿童欣赏《清明》，可以引导儿童学会用诗乐来理解传统节日，寄托哀痛；让儿童欣赏《春夜喜雨》，可以引导儿童用音乐去观察美好世界。通过对诗乐的欣赏和感受可以唤起儿童丰富的情绪，滋润儿童的心灵，促进儿童的积极情感的发展，通过多种途径帮助儿童理解古诗的诗意，体验古诗词的水墨丹青式的大写意。
诗歌是用最精粹的语言表达感情。诗歌不但追求形象美、意境美，也追求声韵美。我们在继承传统的基础上融会了西方音乐的一些技术，如继承中国戏曲 “以字形腔”的保守，充分考虑古诗词的平仄，尽可能地处理好古诗词歌曲旋律中的字声关系；又如借鉴欧洲古典艺术歌曲的演唱手法，充分利用伴奏来表现古诗词的声韵美。如《咏鹅》：
这首古诗歌曲根据民族音乐曲调改编，音域只有六度，第一句的“鹅”字用m～s两个音开始，是符合二声平声上扬的特点的，而且也是符合儿童掌握音级的规律。因此，在实验课的观察中我们发现，音乐声一块儿，孩子们就随乐有节奏地做起了动作，表现鹅喝水游戏的样子，在适当的拍点上进行吟诵。随后这些3岁的孩子开始唱旋律和歌词，而且表现出对诗词与音乐的浓厚兴趣，这一点是难能可贵的。
儿童有着丰富的想象力和创造力，他们通过音乐学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在儿童校园中常见的创造性活动教育方法主要有：创编歌词，创编举措，创编节奏等。诗乐活动时，教师引导儿童用模仿动作和变化动作来表现乐曲中节奏，从而感悟音乐的变化和特点，提升音乐的理解力和表现力。
