本文首发于：蒲公英评论
把体育列入中考项目，在我国已经实行了有一些时间了，从既往的情况来看，有值得肯定的地方，如跳绳或1000米跑，至上经由过程考试手段，让孩子们动起来了。但更多是带给我们的思考，即，体育为什么要考？考什么才能体现体育科目的价值？
体育，英文应为sport 或game，笔者没有再次查询这二个词的释义，根据既往学习与研究中的记忆，这二个词都有娱乐、竞争、协作的含义，引申，可能有冒险、好斗或赌的涵义。也就是说，所谓体育，是依托身体活动为基础，是人或集体间开展具有竞争性娱乐性的社会活动。这也就是习近平在18年全国教育大会中提到体育课应有助于青少年“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。这才是体育的根本，也是人在体育活动浸润中的教育价值与社会价值体现。
当下，我国中小学生体质健康不容乐观，近视率居高不下，校园霸凌或心理问题等已经被教育务实者清醒认识，但有关改善体质健康、近视率及相关等系列举措效果不尽人意。这其中，把体育列入中考，乃至高考是政府不得已而为之的政策手段，但我们也不禁思考，这是教育意义上所谓的体育吗？如果想用体育的考试功能，是否可以考虑轻身体的强度或负荷，而侧重运动的技能或技巧。
笔者认为，体育可以展示力量之美或速度之美，但它更展示的是一种人性的美，足球场上优雅的过人技巧，网球场上鱼跃救球，它无法量化，但却可以感受，这是体育之美的灵魂所在。但如果一定把它用来作为一种考试（测量），那就把作为一种技能展示类考试（忽略或降低运动负荷强度，突出技能技术熟练度），如现行体育中考中的球类项目，可以进一步优化考试实质与形式。因为娴熟的三步篮或灵巧的足球过人，是需要在比赛中或训练中积累的，这个积累的过程，就是体育的过程，是体育的价值所在。因此，体育中考，应在不断总结基础上不断完善，而不能把体能达标成绩赤裸裸与考试分数挂钩，尤其在疫情刚过的当下，借此机会，把体育中考的考核重心向突出技能技巧动作的方向转变，这样的体育考试，可能更接近体育的根本。
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