科学对人们认识世界起着关键的作用。且早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。根据人们的日常经验和儿童早期教育研究都表明，幼儿园和小学阶段是实施科学启蒙教育的最佳时期。

尤其在小学阶段，教师如果能使学生充分接触科学知识，学好、学透它们，不仅能激发学生探究科学知识的欲望，还能为学生将来学习初中各科知识打好基础。

在我国，以提高科学素养为目标的科学教育已推行多年，社会、学校、家长已越来越重视小学科学课程这门课程。教师一次次带领学生探究科学，体悟科学道理，培养学生创新精神，只为通过一次次检验真理的理论更为接近小学科学课的目的：对小学生能明白的简单“真理”进行一次自我动手的检验，从而从检验“真理”中获得“真理”的知识和运用“真理”的过程，从中养成探究“真理”的良好习惯。

而由于语文、数学的应试和传统的思想观念，小学科学仍处于相对次要的地位。同时教师深知要建立起学生对一个科学概念领域的认知，缓慢且曲折。这就需求科学教师有足够的耐心、爱心和责任心。他们坚信：只要一节课能在学生幼小的心中种下一颗科学的种子，他们的努力就不会白费。

正如北京市通州区潞苑小学科学教师毛德录所言：“孩子的成长是从无到有的过程，需要我们一点点引导、构建。我们自己小时候学习系鞋带也是千辛万苦，怎么孩子两次系欠好，我们就摔锅砸碗，不能接受了呢？有时，我们的耐心，就是教育纯粹的初心。事实证明，我们的慢，才会换来孩子纯粹的成长。”

本期《品书赏育》让我们走进来自北京市通州区潞苑小学的两位科学教师：高春秀和毛德录。他们用其多年的教学实践和经验从八个方面向我们总结了小学科学课堂教学中的各方各面，并配备教学案例、教学设计，一同收录于《小学科学课堂教学问题研究》一书中，希冀对小学科学教师进行课堂教学起到一定的借鉴作用。