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懂学习的人都知道：

尖子生和中等生的差距在数学上，尖子生和尖子生的差异在语文上。

然而，懂教育的人都知道：

孩子18岁之前的成绩，优等生和中等生的距离差一个妈，尖子生和优等生的间隔差一个爸。

35岁之后，顶尖人才和优秀人才之间的差距，差的是一个家庭。

培养孩子需要有长远的眼光和平和的心态，否则别说学习了，干啥都不行，

你看哪个农民天天趴地里瞅麦苗一天长多高了？

好了，闲话少说，咱们今天聊一下小学数学。

小学数学理论上分为两块——课本数学和课外奥数。

教材数学，也即是小学1—6年级的课内数学。

难度来说，怎么讲呢，就是只要智力正常，孩子基本认真，

加上小学教学的特点是难度低并且重复性强，此次走神了，没有听懂，

下次注意听讲了，所以总能学会的。

小学数学的难度特点和授课方式，尤其容易产生不好的影响，

因为很多内容靠记忆就能完成，并且考试得到满意的分数，会让一些孩子不用动脑筋思考分析，仅仅凭记忆就能学好考好。

当一个孩子擅长记忆性学习，那么初中学习实现跃升的可能性就大大降低。

很多这样的孩子上了初中，靠死记硬背学数学，月朔初二数学成绩考试大概率在100到115之间徘徊。

有人会问：学校数学老师为啥不替换和鼓励孩子思考？

我只能说你不了解情况，too young too naive 。

原因一 学习内容太简单。大多数都是尖子生一看就会，中等生一做就对，差生正解抄上就ok的题，你让谁去深入思考？

差生敢提问吗？

他提问他就不会是差生了，差生是不进修的学生，不是学不会的学生。

原因二   分层教学难开展。

你可能会问，为什么老师不给出一点儿难题？

如果学校课堂上这样做什么孩子能做出来，一是外面培优拔高的学生，二是少数天资聪慧爱思考的。

其他做不出来的学生家长会怎样反应，请自行脑补，

并且参考和思考电视剧《小舍得》开篇的导火索是什么？

原因三 教师素养是瓶颈。

什么是素质教育？有素质的老师和家长主导的教育，就是素质教育。教育的瓶颈不是学生，是老师。

电视剧《冰雪之光》里的李冰河挑战高难度跳跃屡战屡败，锻练也束手无策，结果被长春体工队教练偶然遇见，三言两语点破问题所在。

张雪峰在吉林财经大学演讲里说他的小学同学是个差生，现在在县医院做医生，说有事找他。

张雪峰说：“有病我哪敢找你，找你和找死差不多！”

你懂的，教育最关键的阶段是小学，

有几个985大学的毕业生去做老师，而且做小学老师？

一般来说，校内数学出现问题，

只能找学校的老师帮助分析一下，是基本概念的问题，还是计算水平的问题？是解题思路的问题，还是熟练程度的问题？

但是，你如果问老师，他大概也会是这个说法：多做几本练习册！

其它更关键的东西，他也不见得看得透彻；逼急了可能会告诉你：“你家孩子有时候做题关键点想不到”。啥意思？——你家孩子笨呗！

等学生到了四五年级，孩子之间的分层已经基本明朗了，尤其是一些尖子生家长，不着急显然是不可能的。

人往高出走=焦虑。

过来人都知道，数学这个东西，有时候你看到的“优势”，除了少数是靠天赋，多数都是靠超前学实现的。

有人说：超前学习不科学，都学会了，等学校学的时候因为都会了，就不认真听讲了。

我了勒个去。

我问你，你老公今年赚了一百万，你会说他有病吗？

把普通人一辈子的钱都赚了，以后赚钱就没有兴趣了，就容易贪图享受了荒废人生了？

课内的数学其实也是一样，你学会了高级方法，回过头来再看低级的题，自然是轻松碾压。

我十年前教过一个学生，家里条件一般，但是学习挺认真的，在培优班里中下等水平。一次交学费我和家长委婉地表示效果不满意就先停下来不学了。结果家长说：哎呀呀，老师，孩子这两年学的，在班级数学还挺突出呢！练习册上的难题，老师基本都是叫俺家孩子讲。

“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”

让孩子突破学习的舒适区，挑战更高的层次，最终才能实现较大的提升。

努力成为凤尾的人，退一步可以稳稳地成为鸡头，而努力成为鸡头的人，退一步只能稳稳地做鸡尾。

“学习如逆水行舟，不进则退。”说的就是这个道理。

不管初中高中是否成为了学霸，都绕不过小学奥数。

这个让人又爱又恨的东西，成为鸡娃圈父母绝大部分的烦恼来源。

数学是研究数量关系和图形关系（空间位置）的，各种各样的数学题，

说穿了就是把很多简单的数量关系或者基本图形糅合在一起，让你眼花缭乱，你越心乱如麻望眼欲穿，越说明题目有难度。

所以，衡量一个学生的数学能力很容易，他能做出来哪一个档次的题，他的能力就在哪一个档次。

小升初择校，没有人看你班级排名年级排名，小学考试的难度你都懂。

行家更明白，你直接说你杯赛几等奖，大家都节省时间。

目前为止，小学只有奥数能够把各种数量关系和图形关系考察得清清楚楚。

给你一道复杂的应用题，你瞬间就能让它回归成最简单的数学模型；

一道眼花缭乱的几何题，能够让你发现是哪几个基本图形构成的，或者是经历了什么变化而产生的；

看得清楚，自然想得明白，做得出来。

而这一切，却和聪明无关，只和学过有关。

啥意思呢？

你班级最聪明，反应最快对吧？

但是你没有学过，对不起，你都看不明白，你咋做出来？

你以为家长一边痛恨奥数，一边孜孜以求，他们莫非傻了？

教育是什么，教育是为了弥补孩子先天的不足。

我的孩子不是天资聪慧，但是学了可能做出来最难的题。

你想，世界上有这么好的东西我为啥不去！

通常来说，奥数题集会有星级标注，课内的附加题和能力提升题一般是奥数一星左右的难度，也就是奥数里最简单的题。

小升初各种密考一般是二三星左右，奥赛在3-5星之间，所以学习奥数，学到中上等难度。

这样一来，学校再难的考试题你都能轻而易举解决了。

什么样的孩子不适合学习奥数呢？

其实，这个问题可以这样回答，只要不排斥奥数，能够投入适当的时间，没有不适合学习奥数的孩子。

举个例子，去五星级酒店吃自助餐，你能吃下去多少，取决你的肚子；而你能吸收多少，则取决于你的肠子；而你能不能进去吃自助餐，取决于你的票子。

最后一点才是最重要的，对吧？

所以，家长问孩子适不适合学，不是问孩子聪不聪明。

而是不想花了钱，却没有学习效果。

毕竟浪费了真金白银，是个人都不能忍受。

因此，第一个问题应该改成什么样的家长不适合奥数？

⑴看轻难度。这部分家长把奥数的学习等同于学校难度，感觉应该一学就会，不会就是孩子不认真学。

奥数是长周期的学习，常常一个类型的问题需要一段时间思考突破。

本来孩子很认真了，却得不到家长的肯定和赞赏，这样容易让孩子失去学习的成就感。

⑵看重学费。

吃喝穿戴抽烟烧油都不心疼，只要花钱补课就心疼，一有风吹草动就抱怨：别人成绩都提高了，你咋就不明显？钱都浪费了，败家玩意儿！

⑶关注进度。

总想学得更多，进度更快，这样不仅早出人才，快出人才，还能节省钱财。

比如“鸡兔同笼”问题，教材安排三年级到五年级三年时间学习，有的家长一看就炸，抱怨说：“这不是磨洋工吗？”

⑷忽略重点。

奥数的目的是培养学生思考的习惯和意志力，这个参考奥林匹克精神，既能改变学习现状，又能培养受益终身的学习品质。家长要学会享受过程，不要想立竿见影，参天大树开始都是一粒种子，恐龙这个庞然大物最初也只是一个蛋，经常有家长一看学生不会做题，不是怒发冲冠，就是抱怨连天，忘记了为什么让孩子学习奥数的初衷。

你都迷失了方向，你能让孩子目标明确，坚持不懈吗？

但是，作为一个有良心的老师，通常会明确地告诉你孩子到底适不适合。

⑴孩子没有兴趣，上课听课不认真，这样的孩子在学校里老师都头疼，老师不会因为一个孩子而影响全班的进度和氛围。

⑵通常做四年级题的情况，可以看出孩子的理解能力，特别是最普通的奥数题，孩子仍然一头雾水，启而不发，那就真的不适应了。

既然不是每个孩子都适合学奥数，那么这就存在一个可学可不学的问题。

那到底要不要学呢？采取什么样的方式学最好？

这似乎是一场赌局，尤其现在“双减”了，很多老师上岸了，优秀老师肯定成了稀缺资源，学习成本上升不言而喻。

加之升学形势晦暗和学习前景不明朗，这应该会劝退更多以升学为目标学习奥数的家长。

如果想尝试的话，方法还是有的，第一种：“自鸡”，好处是费力不费钱。

北京的搞一套高思课本或者学而思秘籍，上海的搞一套奥数精讲与测试，或者老点儿的举一反三也行啊。自己看例题，然后做习题。无论是高思课本，学而思秘籍还是奥精，难度都比较高，特别是学而思的教材毕竟变态。

所以这种方法的局限是通过自学，能够解决基本难度的题，差不多三星以内吧！难题的掌握或者融会贯通基本别想。

第二种：“跟班”。上一种方式“自鸡”，对于家长有时间有一定辅导能力的比较适合。

如果不具备的话，那就得上课了。找口碑好信得过的老师，跟完整一套教材比较好，把小奥学完会系统点扎实点。

第三种：“自学+指导”。

⑴对于素质较好的学生，参考一套奥数教材，鼓励和培养学生自学，每天布置学习内容，或者一个章节，或者某一类型，或者一个教学视频，能自学完成的，老师绝对不讲，让学生尝到自己解决问题完成任务的甜头，这样变记忆性学习为思考性学习，变被动学习为主动学习；

⑵对于反馈的问题，老师可以利用周中晚上固定时间段答疑解惑，充分掌握学习情况和进度；

⑶每周一次或者两次集中授课，利用网课的形式，重点解决学生自学难以完成的题型，进行思路导引和内容拓展。