pep小学英语五年级课例分享

2023年2月20日下午，顺德区教育发展中心义务教育教研室组织的小学学段教学视导离开了“惠诚树人、通达亮途”的陈村南涌小学。

感谢南涌小学全体师生的辛勤付出，感动陈村教研室各位领导的全程陪伴。

视导期间，我们走进了张翠娜老师五年级的英语课堂、聆听了魏丽花老师的英语科组教研工作汇报，尤其是从马冬梅校长的经验介绍中强烈地感受到学校从顶层设计上融入的“惠通”概念，简直体现在“惠心通礼”的德育课程、“惠智通敏”的智育课程和“惠悦四季”的活动课程，让独具特色的文化系统成为沁润心灵的良方，让全面育人的思想在学校落地生根。

昨日的活动刚刚结束，就收到了魏丽花老师和张翠娜老师发送过来的科组汇报和教学设计。真诚感谢南涌小学英语科组的勤劳付出和智慧分享。将以上资源连同课堂教学视频一并推送给正在阅读的您。

勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，同享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。真诚祝福南涌小学明天更美好！江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

惠通导学铸造高效课堂

南涌小学英语科组职业汇报

我校英语科组是一个朝气蓬勃、团结和谐的教研小组。科组共有教师5人，其中一级教师4人，二级教师1人。尽管我们人数少，但我们科组的每一位老师都在自己的岗位上兢兢业业，互帮互助，携手同行。

一、专家引领，科组共建

我们科组的培养目标是：构建一个朝气蓬勃、团结和谐的英语科组。学校重视科组建设工作，特地邀请专家走进校园把脉诊断，以“惠通教学”为特色，结合学科特点，以“5p”教学法为我们的主要课堂教学模式。“5p”指的prview-presentation-practice-production-progress.同时黉舍为了促进教师更新观念、提升业务水平，学校不吝投入大量的人力、物力派老师走出校园，先后去省内外名校跟岗学习，同时我们通过网络，区镇的活动进行各类专业培训，从而开阔视野，了解最新的教育、教学理念和方法。借他山之石，练就自身的本领。

1、主题教研促成长

我们注重教研活动的实效性，每周一次学科主题教研活动，紧密围绕热点话题，如单元整体教学、绘本主题教学、“双减”下的作业计划等开展教研活动。通过听课、评课、学习交流等活动形式，提高教师自身的教学水平和班级管理能力，以促进教师的英语教学水平。

2.师徒结对互成长。

加强青年教师的帮带工作。把“帮—带”的工作融入到我校的师资队伍的建设中，每学期我校“以惠通课堂”为主题开展示范课、教研课等活动。全科组教师一起备课、磨课、上课、评课，在讲授实践中擦出教育的火花。为青年教师搭建平台，在这小小讲台得到实实在在锻炼，现在我们的青年教师能独当一面，慢慢形成了自己的教学风格，导师也有更多展示的机会，师徒互长。

二、立足常规，增效提质

落实教学常规是学校教学工作得以有序开展的根本保证。所以科组坚持抓好常规的检查与落实。为了让每个科任老师明确简直的常规要求，每学期初科组组织老师学习《南涌小学英语科常规工作指引》，让教师的常规工作有序地进行。

1.有效地组织教研组常规工作，抓实业务学习、建立“个人初备——集体研究——个性发挥”的集体备课制度、听课、评课等工作，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。在各年级的备课中，做到教学资源共建、共享。

2.规范作业的布置与批改，严格按照科组制定的“英语作业批改要求”。在作业布置中由单一性作业向综合性作业转变。

3.在教学过程中，要求教师树立“全局观”，做到年级之间知识的链接与整合。注重培优辅差，积极探索转化学困生的方法坚持以学生为本，尽可能使每个学生获得最大发展。

三、深耕教研，夯实教学

“教而不研则浅，研而不教则空。” 科组以“惠通教学”理念为标，深耕教研，夯实教学。每周一次学科主题教研活动，做到有主题，有记录，有收获。我们还在“南小讲坛”分享学习大家的优秀经验，为教师搭建了展示和分享的平台。

科组根据新课标的教学理念制定教研主题，组织科组老师深入学习2022年《英语新课程标准》，结合新课标学习进行科组分享会和撰写心得体会。通过学习我们更明晰新课标提出了新理念、新目标、新内容、新方法，重新界定了英语课程的性质，规划了英语课程的实施路径。

1.确立课堂教学思路：根据新课标理念，着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设生活化的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行英语教学。

2.采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。

3.课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

四、优化作业，减负提质

双减政策以后，我们深入贯彻落实国家的减负政策，积极投入优化作业设计中，真正为孩子实行减负提质。制定期符合学生水平的单元特色作业，作业分为基础题，提升题。确保让优生吃得好，中等生吃得饱，也让后进生吃得消，做到因材施教，分层过关。

五、辛勤付出，点滴收获

我们小小团队互帮互助，在摸索中思考，在思考中前进。在共同努力下我们有了一点点的收获。我们科组老师的论文多次获得区和市的一、二、三等奖，我们三年级和四年级的特色作业设计获区的二、三等奖。科组老师在镇教学能手比赛中成绩优秀。

当然我们科组的教育教学质量与镇、区的兄弟学校还有很大差距，希望借本次区教学视导的机会，请田老师和在座的科长多提改进的金点子，帮我校的英语科组提高教育教学质量。我们将继续坚持立足学科素养，不断完善与丰富英语“惠通”课堂，相信我们的教学质量会上一个新台阶。感谢您的聆听！不当之处，望批评指正。

南涌小学视导课例资源分享

单元整体分析

单元内容分析

本单元围绕My favourite season这个话题，通过谈论个人喜欢的季节，喜欢的原因，四季的天气、颜色等特点以及四个季节的典型活动来展开教学。分为ABC三个部分教学板块，在A部分中以一节美术课开始画四季来呈现季节词汇和核心句型。A部分以听力、对话、歌谣、做调查等话题讨论的方式展开，在创设的情景中学习本单元的主要单词和句型等语言知识；在B部分中又以四季的典型活动的词汇和承接A部分时画的画的分享讨论为主题内容，以听力、对话、阅读的形式展开，进一步以多种形式学习、接触、交流本单元话题，进行更深层次的讨论。其中Let’s check部分以听力形式展开，Let’s wrap it up利用选词填空的形式对本单元出现过的五个疑问词进行比较，达到对疑问词的理解运用；C部分是一个趣味故事，让学生在看故事中，了解到澳大利亚是在夏天过圣诞节的，拓宽了学生的国际视野。

1.单元内各语篇分析及纵横知识联系分析

本单元分为6个课时，第一课时：主要是关于季节的四个核心词汇和句型

为开展单元话题做准备。第二课时：在美术课中画四季图的情境中熟练运用句型Which season do you like best?I like____best.能用核心句型与别人交流自己喜欢的季节和原因。第三课时：这是一节语音课，主要掌握br,gr组合的发音。掌握组合的发音规律。第四课时：通过学习四个描述季节活动的词组来补充描述季节的语言词汇。第五课时：通过分享美术课时画的四季图，根据四季的特点拓充已有句型和动词词组来描述喜欢的季节，从季节的颜色、活动等来表述喜爱季节的原因。第六课时：Robin喜欢的四季Story time，通过Robin喜欢的四季来分别描述四个季节的具体特点，从天气、活动、景象等呈现四季的美景。Story time将整个单元的学习迁移到了语篇的阅读，体现知识的梯度性。每个课时之间有逐层递进的关系，让学生的学习层层递进，让每个课时都有风丰盈的词汇和句型来把季节的特点描述得更丰富多彩。

2.单元学习核心语言知识和技能与策略

（1）能够听说读写并理解以下汇:spring, summer, autumn, winter, season, go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman.

（2）能够听说读写核心句型

Which season do you like best?

I like____best.

Why？

I like the summer vacation.

（3）能够在情境中运用以上句型来表达对季节的喜好，并陈述喜欢某个季节的原因。

（4）能够在语境中正确使用本单元的词汇和词组来描述四季及其典型活动。

（5）能够用正确的语音语调熟读本单元的课文并理解短文内容，并进行角色扮演。

3.单元主题内容框架图

单元教学目标

英语新课程标准要求我们围绕核心素养来确立单元整体目标，义务教育英语课程要培养的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。我们要根据单元内容的主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推进学生素养持续发展，实现我们的单元教学目标。

语言能力: 能听、说、读、写关于季节的核心词汇和句型;能理解有关季节的语篇并用准确的语音语调朗读;掌握字母组合br/gr的发音规律。

学习能力: 能围绕课时话题准确地书写四季单词、描述四季特点、我的季节生活和我最喜爱的季节,并制作四季画报，能从色彩、天气、作物、活动等多角度了解季节的性征。

文化意识:热爱自然，了解国内典型性的地区季节风光,激发家国情怀，拓宽国际视野。

思维品质:能在各种活动和任务中发展合作、思辨、沟通、创造等素养和能力。

单元教学评价

课时教学设计

一、语篇研读

本课时的教学内容由Let’s try和Let’s talk两部分的内容组成。Let’s try是针对句型”What’s your favourite season?”而设计的听力练习，旨在使学生能够借助图片及关键词组的帮助，听懂简短的对话，目的是让学生对本课时的话题有新感知，并复习天气的单词。Let’s talk 这部分学习的核心句型是Which season do you like best?Winter.教材通过Mr Jones 在上一节美术课，他给学生听了一首关于四季的歌曲，由歌曲引入话题，布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节的场景，让学生感知核心句型的语义及语言的运用情景。

二、学情分析

五年级的学生已经有了一定的语言基础和学习习惯，能够运用一些简单的一般现在时来表达和描述自己的喜爱的事物和活动。他们已经掌握得知识有：

colour word: yellow, green, white…

weather word: rainy, sunny, windy…

sentence pattern:

What’s your favourite…？ I like….

Activities:

go for a walk,go swimming, fly kites,eat ice cream.

三、教学目标

知识目标：

1.学生能在情景中恰当运用句型Which season do you like best?Winter/I like winter best.询问并回答对季节的喜好。(学习理解）

2.能够用正确的语音语调熟读课文并理解短文内容。（学习理解）

3.能够听说并理解以下词汇：snow、snowy、pretty、make a snow man等。

4.能在老师的帮助下理解Why和Because的用法。（学习理解）

能力目标：

1.能够在生活中恰当运用句型：Which season do you like best?Winter/I like winter best.（应用实践）

2.能够说出对应季节的典型活动。（应用实践）

文化意识：

1.通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。（迁移创新）

2.培养学生热爱生活的美好情感。

3.能够为自己的家乡代言。（迁移创新）

思维品质：

引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。（迁移创新）

四、教学评价

本课时利用课堂上教师进行实时评价和课后自我评价的方式进行。

五、教学策略

通过一段家乡四季的视频，创设情境，引入话题，了解四季的特点、天气以及相关的活动，引导学生展开对季节的讨论。通过看视频，听录音，小组对话，小组表演，小组分享家乡的四季，结合生活实际等形式展开对话教学、语篇理解和语言运用的操练。

六、教辅手段

PPT课件视频图画头饰等

七、教学过程

八、作业设计

九、板书设计

十、教后反思

本节课是五年级第二单元的第二课时的会话课，在教学设计环节中，就采用了利用家乡的四季为引入和铺垫，根据教师本人喜欢的季节做示范和铺垫来展开教学，先是由Let’s try 里的话题陈洁最喜欢的季节来引出主句型，对核心句型进行操练。再过渡到对课文的深入学习，理解课文意思，能够根据意群朗读和表演课文，最后与开头家乡的话题对应作为拓展，让学生展示自己的家乡四季，为自己的家乡代言，鼓励和引导学生想同学和老师介绍自己的家乡和对应季节的活动，让这节课核心内容得以展现和贴近生活，在实际交流中运用。最后通过对学生情感教育，引导学生热爱生活，爱惜自己达到人与自然，人与生活，人与社会的教育目的。

下面我就结合自己的课后感想以及田老师的评价做以下的反思。

1、详细有效的教学设计，明确展示新课程标准理念。

在备课的过程中，我得到了镇中心教研组及科组老师的大力支持，在设计教学的过程中大家出谋划策，每一个环节都认真思考、打磨。因此在教学设计方面能做到紧跟新课程标准要求，对单元进行整体分析，有单元整合，从横向和纵向对教材进行具体分析，设计单元整体目标。对单课时设计有情有景，知识难度由浅入深，教学环节环环相扣、层层递进。

2、创设情境，给予学生展示的舞台。

能够结合本课时的核心句型的操练，创设多个情景给学生对话输入语言信息与素材，给学生充分的展示自己的舞台。例如小组朗读，小组对话，小组表演，个人展示，主动找老师交流等环节，都是围绕核心句型把课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，加强学生的课堂体验感。

3、教学评一体促成效

利用春夏秋冬为小组冠名，再结合桌面小组积分牌的形式将评价贯穿于整节课，在教学过程中也融入教师评价，星级评价等方式促进和激发学生参与课堂的积极性，体现新课程标准下教–学–评一体化的理念。

有待改进的地方：

1、对于语言的输入还是不够多。

本课时对于对话的操练环节给予学生的语言输入，In put素材还是不够多，引导学生对四季的具体描写运用还没有做得深入。

2、细节的关注不到位。

在课堂上对于上课的环境，学生视觉角度等关注不到位，要关注到学生是否能清晰地看到黑板上和投影的内容，关注学生的视线是否有遮挡物等。另外要关注学生的反应，是否真正理解了教师的意思，当学生在理解错误时教师应怎样机智地作出应急应对措施才能有效地避免尴尬。

3、要注重学生听力的连贯性训练

田老师在评课时指出，教无定法，教学有法，在处理Let’s try和Let’s talk时可以采用连贯式教学，让学生有持续的时间进行听力的训练，田老师还亲自用Open listening的方式给我们示范了一段英语短文听力训练课，让我们受益匪浅。

4、提高专业素养，促教师发展

田老师从三方面对于提高英语教师专业素养提出了建议：（1）英语教师要注重提高语言素养，我们要教孩子语言，我们自己的语音语调是否标准、我们自己的英语词汇是否足够、我们自己的语言表达是否标准流畅、我们是否对英语文化有着相对清晰的认知，我们的态度决定学生的态度，我们的视野也决定着学生的视野。（2）教师的专业技能发展，随着时代的发展，教师的现代教育信息技术能力也要不断地学习提高。（3）要及时地更新教育教学理念，与时俱进。总之，在教育教学中，教师的专业发展是永恒的主题，我们要把不断地学习提升自己作为自己的立身之本。

感谢田湘军老师的莅临指导评课，感谢各兄弟学校老师的来临及指导。你们的点滴认可都是我前进路上的无限动力，你们的建议让我的教学方向更清晰。我想只有在新课标的引领下，跟着大师们的脚步，不断学习，摸索教法学法，用理论指导实践，英语教学这条路才会越走越宽。相信在不断克服困难，探究实践后我们一定能看到一片蓝天。

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