美国小学怎么教娃儿写作?
一直有读者问到美国孩子学写作的情况，我也一直迟迟不敢动笔。为啥？因为这个话题实在太大了，写作在国内属于语文的一部分，但在美国它是独立的一门学科。这就好像让我谈谈怎么教孩子认字、算数估计还能说上个一二三，你要直接问我“逃妈，来，说说怎么学语文，学数学吧～”，估计大脑就会突然很凌乱。
逃逃在学校上的“语文”分为了reading阅读和writing写作两门课，分别由两位不同的老师任教。美国小学没有强制指定的教材，老师在教学上的灵活度很高，他平时拿回来的材料常常七零八落，整理起来并不简单。不过前段时间我完整地研究了一套美国小学的经典教辅练习册，把从1年级到6年级整个写作的学习过程、要求、练习统统都扒了个遍，钻得深了，感觉心里有谱，可以和大家慢慢掰了。
先讲讲英文写作的重要性。
首先作为一门学科，在美国它跟数学、科学一样，每学年都有专门的考试。考试结果分好几档，分数还会在全州进行排名，记录在案。好比下面是逃逃上学期写作的考试成绩表，他那次考得还不错，拿到100%的百分比，属于“masters grade level”第一梯队。
其次，因为写作很反映孩子的综合能力，所以一直比其他学科享有更大的权重。比如孩子要考私立中学，很多学校的录取流程是这样的，其他学科是统一打分，而作文是现场写，单独送学校审阅。即使其他几部分的分数很高，也有可能会因一篇平庸的作文被刷下来。所以如果有意送孩子出国留学，英文写作能力一定得提早开始培养。
其实即便不打算出国留学，只要孩子以后在跨国公司工作，英文写作依然重要，邮件措辞是否得体，报告铺述是否顺畅漂亮，分分钟都和升职、前途挂钩。
那英文写作能力该怎么培养？美国写作课上老师是怎么教，孩子是怎么学的呢？我整理了一下，小学阶段大体会按这个顺序来进行学习：
1、2年级着重打基础，积累单词，学会写通顺的句子，学习各种写作格式规范，比如什么单词什么情况下要大写，什么时候要打什么样的标点；然后开始练习简单的看图写话；目标是能搞定一些生活中常见的写作场景，比如逢年过节给亲戚朋友写信，写一张生日聚会邀请卡片，写一封感谢函等等。
3年级开始上各种文体的写作，记叙文、说明文、议论文、写故事、写寓言、写诗歌等等。通过分析、修改别人的文章，学习各种文体的写法技巧，学会判断怎样的文章才算好文章，再通过自己写作、检查修改、收集反馈来不断提高。
整个是循序渐进的过程，很系统也挺庞大的，下面我将抓取几个一直贯穿始终的关键点，配上相关的练习例子，让大家有更近距离的直观感受。
假如把写作文比喻成做一道菜，那它需要：
准备食材——词汇的积累
巧妇难为无米之炊。文章是由一个个单词构成的，不过这里不是指简单的背单词，而是能准确、生动地用词。
很多朋友可能会问到，老美写作是不是特别讲究逻辑，而不太追求比喻、修辞、词藻华丽什么的？其实不然，逻辑清晰是必须的，但这更多是在后面学习各种文体写作时来进行练习。而词汇的积累，则是从第一堂写作课就开始了。
首先最最基本的，能分辨单词的词性。就是能从一大堆单词里把名词、动词、形容词区分出来。比如通过这类练习：
然后开始学怎么准确用词，什么算准确呢？
比如
“the animal runs。”
“The dog runs。”
这两句话，明显后者比前者更准确，让读者有更清晰的画面感。同样地，通过大量的练习，让孩子慢慢地学会准确用词。比如让孩子比较两个不同词语在句子中的差别，体会准确用词的好处：
比如换词练习，让孩子琢磨怎样把一个句子表达得更准确：
准确的下一档要求是生动，比如
“Come back!”she said。”
“come back！”she shouted。”
这两句话，显然后者比前者更生动更丰富，更能表现音量、语气和反映讲话人的心情。“said”（说）这个单词就是很好的例子，它自己是中性的，没有情绪，也没有色彩，所以老师会要求孩子在写作中把它“毙”掉，就是当它死了，必须要用其他单词来替换。
生动用词的练习会一直贯穿孩子写作学习的全过程，从1年级到6年级都在练习。比如配对近义词，
在字典、词库书里寻找可调动近义词的练习，
就像我们中文里所说的“推敲”一样，随着孩子词汇量越来越大，多琢磨多推敲，总能找到更合适，更生动，更能传递感情色彩的词汇。
掌握火候——方法技巧的积累
有了词汇的积累，就等于为作文这道大菜备好了食材，怎么才能把它做成菜呢？需要各种方法和技巧。写作的方法和技巧非常多，不太可能在这里一一全列下来，下面我将按照从低年级到高年级，从简单到复杂的顺序，抽取几个特别有感的例子。
首先是怎么把一个个的单词组成完整的句子。我们可能都已经忘了自己小时候说活颠三倒四，句不成句的样子了。但对孩子来说，这也是需要练习的，即便能说得通畅，落到纸上可能就是另一种状况。所以在写作的最初学习阶段，且别谈写什么作文，也先别说写句子，得搞清楚怎么才算个完整的句子。比如通过这样的练习：
孩子能写句子后，会进入“看图写话”的阶段，这个阶段我们很熟悉，咱们小时候都做过。不过美国的写作课程会更加细致些，在让娃儿动手写之前，会有很多铺垫练习，比如先培养孩子的观察能力，让孩子选择从图中能找到什么，这幅图主要想表达什么？
以上两个练习都是在写作的最初阶段，到了3、4年级之后，孩子需要了解更多的方法和技巧。
比如怎么在文章中举例子，怎样的例子算好，算有效，举多少个例子合适？通过多读别人的文章，评价、修改中慢慢体会：
比如怎么给文章取个好标题，不妨第一时间抓住读者的眼球：
讲真，这些练习让我自己也很有启发和收获。很多我到现在都没做好。不知国内的老师是怎么教写作的，反正我小时候几乎没做过这方面的训练。所以我写东西，举不举例子几乎全凭感觉拍脑袋，没有特别去想怎么用例子支撑论点或者让文章更通俗易懂些。我的文章标题，也常常让大家瞄一眼就不太想点开。
如果孩子从一开始写作就留意到这些，训练有素养成习惯后的写作水平肯定比毫无章法全凭感觉要高出一筹。
遵循烹饪步骤——体系方法的积累
准备了食材和方法技巧，离孩子把作文这道大菜完整地做起来还缺什么呢？缺了step by step的方法，就像菜谱一样，教你第一步、第二步…每一步该干什么。
我非常欣赏美国写作教学的一点是，老师从来不会只给孩子一个题目和一张白纸，让孩子自己写去，而是在每一个阶段都会给孩子一副好用的“脚手架”。让孩子有自己发挥的空间，但也不至于一片茫然完全无助。
低年级时，会给孩子一些具体形象的辅助。比如给孩子一副未完成的丹青，让孩子按照自己的想象去补全，然后为这幅图配上文字。
到了高年级，这时作文的要求比较高，孩子完成起来会有一定难度，于是就有了更详细的步骤指导。比如下面是一个很标准的写作练习模版，写作话题是“我最好的朋友”。模版分成了计划、初稿、修改和点评四部分。
在“计划”阶段，老师提示了一些思路，比如文章要包含这些信息：
朋友的名字；
说说你俩是怎么成为同伙的；
举例说明为什么他是你最好的朋友。
同样地，初稿阶段也会有一点儿注意点的提示，比如：
使用第一人称；
按照起因、发展、结果的顺序去组织故事；
写一小段介绍去抓住读者的注意力；
……
初稿写完后，到了修改阶段，老师会针对这个写作话题给出一个检查清单，比如：
有没跑题，是不是在描写你的朋友？
故事有没一个强烈的、吸引人的开头？
有没举例说明为什么他是你最好的朋友？
……
如果有哪项是“No”的话，就得考虑怎么修改了。
作文修改完成之后，把它拿给爸爸妈妈或朋友看，让他们按照以下的点评卡来打分，如果有哪项分数没有达到“Very Good Score”，那就继续反复修改。
是不是特别像一份清晰的菜谱，按照它一步一步地走，孩子的作文即便不会特别出彩，但肯定不会卡壳不清楚自己该干什么。而且我相信，按照这样的步骤多练习，肯定会越写越好的。
以上就是对美国小学写作课学习内容的整体概括。这三点会一直贯穿着整个写作教学的始终，比如词汇的积累会一直进行，低年级积累简单的，高年级则积累更加复杂，丰富的；写作方法和技巧也一样，低年级考虑怎么把话写明白写通顺，高年级则琢磨如何把读者的眼球吸引住，注意力留住…其中的每一个小点抽出来展开的话可能都是蛮大的话题，孩子都需要花很长时间去反复练习。
这些方法对咱们国内孩子同样有效，完全可以借用。英文写作能力很重要，但它是个慢功夫，没什么捷径，唯有督促娃勤学，多练。加油！
—END—
（文中图片来源于哈考特原版教辅练习册的《Writing Skills》）
* 本文作者逃妈，转自公众号东西儿童教育（ID:eastwest_edu）：我们是一群行走在中美两地，一边带娃一边思考怎么带好娃的家长。分享地道的美式教育理念和实践，和超级靠谱的国内育儿经验攻略。特此致谢。
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