初中语文单元作业设计 ——八年级第一单位《寻找家乡名片》(三)
单
元
作业课时设计
7
能力提升,借鉴单元写作技巧
作业 1
1.作业内容：从字 (词) 、句、段、篇四个角度分类综合《安塞腰鼓》《灯笼》课文各 自运用的写作技巧。
问题 1：《安塞腰鼓》一文体现了“强烈的生命律动”，这种律动是如何通过文字 表现出来的？
问题 2：《灯笼》一文“阅读提示”中说作者“以散文的自由笔法，抒写了他对于 灯笼的一些记忆” ，结合课文分析“自由笔法”的特点。
2.评价设计：采用学生互评形式进行。
3.作业分析与设计意图：意在培养学生理解品析和归纳的能力，品析特色语言，体 会散文写法。
作业 2
1. 作业内容： 片段写作
参考下面资源，登录网站，观看各地民俗，选择你感兴趣的民俗文化，写 一段先容文字，表达自己的感受，200 字左右。
推荐资源：中国民俗学网站、《乡土中国》栏目、《味道》栏目、《记住乡愁》栏目等。
2.评价设计：采用先生互评形式进行。
3. 作业分析与设计意图：登录网站，观看民俗，旨在扩大对民俗文化的了解，并培养网 络时代的语文素养，提高文化自信。进行微写作，可以提高学生对生活的感悟和理解， 培养学生文字表达能力。
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仿照课文，绘制故乡特色名片
作业 1
1. 作业内容：搜集并记录不少于 10 个能代表家乡的典型人、物、民俗等，完成《风土 人情记录表》。
2.评价设计：教员评价。
3.作业分析与设计意图：搜集家乡名片意在促进学生了解家乡风土人情，重视非物质 文化遗产的保护，激发热爱家乡之情。
作业 2
1.作业内容：选择独特指数最高的 3—5 中实物作为文章线索，并画出文章的构思结构图。
作业示例：
2.评价设计：学生互评，揭示优秀作品。
3.作业分析与设计意图：画出文章构思结构图意在培养学生布局谋篇能力和逻辑思维 能力，为下一步绘制家乡名片设置梯子。
作业 3
1. 作业内容：写一篇以“家乡名片”为话题的散文或诗歌，用本单位习得的方法让语言表达生动。 要求：
(1) 选择典型的人、物和风土民情作为家乡名片的构图主体。
(2) 布局谋篇要讲究，要依据素材选择合适的文章结构。
(3) 能用散文或诗歌的形式表达对故乡的独特情感。散文 800— 1000 字，诗歌不少于
10 行。
(4) 搜集全班作品，举办“家乡名片”漂流活动，绘制一本“家乡名片集”。
2.评价设计：教员评价。
3.作业分析与设计意图：仿照课文写作文意在培养学生生动形象的语言表达能力，打 通课内外，从课文延伸到写作，切实提高学生写作水平，激发对家乡的热爱之情。
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交流鉴赏，故乡名片展游园会
作业 1
1. 作业内容： 宣传“我的家乡名片”
以作文中写的家乡名片为核心内容，通过网络搜索，利用不同的方式丰富名片，并 通过不同的方式展现，比如画画、配图、表演、 口头讲述、制作 PPT、视频、音乐、创 作文创产品等。
2.评价设计：学生互评。
3.作业分析与设计意图： 宣传“我的家乡名片”意在促进学生进一步了解家乡风土人情， 张嘴、动手、动脑，多媒介结合，多元发展自己的能力。
作业 2
1. 作业内容：制作班级“我的家乡名片集”
根据参展者的意见调整、修改自己的作品。修改后设计封面和文案，在朋友圈或班 级群展示完成的作品，邀请好友评价。在公众号或抖音等网络平台发布《我的家乡名片 集》。
2.评价设计：采用网络评选形式进行。
3.作业分析与设计意图：制作班级“我的家乡名片集”意在促进学生能够根据别人的评价提升自己的作品，并有成果意识，在网络时代提升语文素养。
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巧舌如簧，明原则增应对能力
作业 1
1. 作业内容：读下面两则关于马克 ·吐温的小故事，假设你是马克 ·吐温，你会怎样巧妙回答呢？
①一次，马克 ·吐温乘火车外出，火车开得很慢。当人来查票时，马克 ·吐温把一 张儿童票递了过去。查票人说： “真看不出来您还是个小孩子。”马克 · 吐温回答说： “ 。”
②一次，马克 ·吐温想向他的邻居借几本书看。邻居说：“您可以随时到我的书房 里看书，但我的原则是，所有的图书都不能拿出这间屋子。”马克 ·吐温听了，没有说 话就告辞了。过了几个星期，那位邻居来向马克 ·吐温借园子里的剪草机。这位幽默大 师笑着说道： “ 。”
2.评价设计：学生互评。
3.作业分析与设计意图：结合名人典故，训练基本的应对技巧，提升自己的口语交际能 力。
作业 2
1. 作业内容：
以小组为单位，围绕校园人际冲突， 自主设计情境， 自主设计流程，分派角色，合作完成一次口语交际活动。
2.评价设计：学生互评。
3.作业分析与设计意图：了解常见的交际场合该应用的应对技巧，在实际情境中设计口 语交际，在实战中提升灵活应对的能力；提升语文实践能力和综合素养。
作者
简介
蒋艳,安徽蚌埠第一实验学校语文教师，安徽省“优秀青年教师”，市“教坛新星”，荣获全国初中语文教学基本功二等奖，长三角中小学班主任基本功大赛一等奖。我们是雕塑者，我们也是雕塑，追随王君，雕塑自己，雕塑青春语文之美。
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