内黄县实验幼儿园复兴路分园

大三班卞老师的一节数描课结束了，运用游戏教学卞老师带领孩子们学习了数字“3”的相关数量关系和书写方法，并和孩子们一起复习了握笔儿歌和书写坐姿儿歌，孩子们都积极的打开了描红操作卡，开始了今天的课后小练笔，刚刚积极回答问题的辰辰小朋友这会儿却一动不动，当卞老师走近问他：“辰辰，你为什么不脱手呀？”辰辰说：“我不会”。老师边鼓励辰辰，边演示操作方法，辰辰也跟着老师边写边说儿歌：“大哥二哥头对头，三哥弯腰下面托……”但辰辰十分努力的仅描了几个就放弃了，而且握笔姿势和坐姿也不规范。

晨间入园时间，我在门口值班，嘉嘉妈妈找到我说：“范老师，昨晚我打了嘉嘉，原因是她不愿完成写画练习，总在找理由拖延，最后在我的监督下练了一行也不规范，没忍住我就打了她，你说人家的娃儿很乐意干的事儿怎么到她这儿就这么难？看孩子哭，我是既心疼又生气，明年就该上一年级了，这样的状态怎么能不让人担心……”

辰辰和嘉嘉两个孩子对规范握笔和书写坐姿儿歌很熟悉，所学内容也理解，但为什么总是不能规范写画呢？这样的孩子还有多少？于是我做了走访，调查后发现：写画不规范，存在不同程度的写画困难的孩子在部分大班占比达到了20%之多，这不仅让我想到良好写画习惯对孩子后续学习的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：“写画时姿势正确，具有书面表达的愿望和初步技能”。在教育建议中也提出：“提醒幼儿写画时保持正确的姿势。”那么，五岁的孩子开始了前书写准备，如何在入门时就能让孩子们养成范例写画的习惯呢？多年的幼教工作经历告诉我这种情况会出现在极个别孩子身上，他们大多是年龄小的孩子，或者是因家长过度包办代替导致动手能力弱的孩子。这让我不仅陷入了思考中，究其背后的原因不仅让我意识到了一个主要问题：孩子的手部小肌肉群锻炼不足，精细动作无法顺利完成。再深入的去了解孩子们的户外活动开展情况，发现体能锻炼方面也不够全面系统，问老师原因：有的说这些家长过度保护孩子，不让其挑战有难度的项目，害怕孩子受伤，有的说场地受限，材料受限，区域课程开展不深入，孩子动手操作不足……这些无疑都成了问题产生的因素。