统编版五年级下册第一单位教学计划
认识41个生字；读准“供”等3个多音字；会写18个字。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》(其三11)。能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
1.能根据需要向别人提出不同的问题，认真倾听别人对自己提问的回覆，交流时能边听边记录，能根据整理的记录有条理的表达。
2.能想象句子描写的情景，并能还是子口头描述一种情景。
3.能从自己的成长经历中选择一件影像最深的事，把事情的经过写清楚。
4.能把感到长大的“那一刻”的情景写具体，记录真实感受。
通过分类整理，积累、梳理本单元难写易错的新词；能交换、总结“体会课文思想感情”的阅读经验。
本单元的人文主题是“童年往事”，编排了四篇课文、口语交际、习作和语文园地四个板块，语文要素是“体会课文表达的思想感情”“把一件事的重点部分写具体”。前者指向阅读，后者指向表达。这一单元的“体会情感”从体会直接表达的感情到体会寄托在人事景物的感情，是最后一次对情感的梳理和总结，是把情感的各个方面进行归拢。而“写具体”是写清楚成长过程中印象深刻的一件事的经过，写清楚受到触动、感到长大的“那一刻”，表达真情实感。
《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首新诗，都描写了古代乡村中的儿童生活，依托古代乡村中儿童的趣味活动，呈现了古代孩童的天真烂漫。
《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活，将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。《月是故乡明》紧扣“月”——童年故乡之月、游历异国之月、燕园胜地之月，在比照中抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。作者借梅花抒情，将梅花与中国的品质结合起来，念有气节之人，念有气节的祖国。
本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。本单元教学内容对应了不同的学习任务群：
本单元字词目标为认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。要引导学生在语文实践活动中，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
“能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情；能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的乐趣。”属于发展型学习任务群中的文学阅读与表达，通过整体感知、联想感受文学语言和形象的独特魅力。
教学目标“能根据需要向别人提出不同的问题，认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录，能根据整理的记录有条理的表达；能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚；能把感到长大的‘那一刻’的情形写具体，记录真实感受。”则是发展型学习任务群中“清楚得体地表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”的落实。
1.教学中，应注意与语文园地中的交流平台进行整合学习，通过回顾以往学习的体会课文表达的思想感情的方法，来悟物中之情。这对于学生来说既是以往阅读性语文要素的提炼，更是一种方法上的有效指导。
2.对于本单元的阅读要素“体会课文中表达的感情”，要综合各学段不同的教学目标和习得的方法，搭建学习桥梁，放手让学生灵活运用之前的阅读经验去体会文章感情。如借助想象画面的方式体会思想感情；通过角色代入的方式体会课文的思想感情；有感情地朗读，发现对比描写等方法。
3.本单元的习作要素是“把一件事的重要部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，经历选文学习到口语交际“走进他们的童年岁月”，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。习作时既要学习大师的语言文字，又要抓每一篇文章的习作要素之一——借物抒情，再看语文园地（主要是词句段的运用）中，场景描写和对比描写的练习运用都可以引导学生迁移到习作中。
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，
2.人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书教师教学用书(五年级下册)[M].北京.人民教育出版社，201
本文链接: https://www.yizhekk.com/0240307625.html
