本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文文体各异，有古诗，有散文，还有童话故事课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点每篇课文后面的习题和口语交际，语文园地中，均对这一教学重点进行了落实。《古诗二首》“圆读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子。试试怎样读更好”，着重“注意重音”训流，《开满鲜花的小路》“分角色熟读课文”，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。口语交际“注意说话的语气”，引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。语文园地一中“字词句运用”第二引导学生体会“重音”的作用

“朗读课文，注意语气和重音”，是有感情朗读课文的基础。不仅在本单元，学生在以后的朗读中，都要注意读好语气和重音。其中“注意读好语气”。学生并不陌生，在一年级和二年级上册课本有过多次训练。＂注意重音”是本单元对学生的新要求。指导朗读时，引导学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。

本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。这是组织先生，观察体验，学习语文、运用语文的时机。教学时要安排“找春天”实践活动。

张俊芳老师对《找春天》进行了说课。从“识字方法”、“朗读指导”、“理解运用”、“实践活动”四个板块对课堂教学进行了深入分析与讲解。此中本课识字方法有：随文识字，在语境中认读生字新词；分类呈现，多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化；回归课文在学文中强化识字。

接下来集体探讨了一个教学中的问题：理解运用。理解运用中每个班孩子的仿写能力有参差，大家提出应在多读的前提上充分感受早春特点的特点后，再引导学生仿写“春天是什么样的”。