不要问：“今天表现好不好呀？”

不妨问：“今天有什么开心的事呀？”

“今天表现好不好呀？”这样的问题比较笼统，孩子既不知道怎么回答，也不知道如何衡量自己的表现，所以可能只会简单说“挺好的”“很乖啊”。

家长不妨问：“今天有什么开心的事呀？”引导孩子说出具体事情，即使他讲得磕磕巴巴或前言不搭后语也不妨，我们主要的目的是用积极的情绪引导孩子爱上幼儿园。

不要问：“在幼儿园有人欺凌你吗？”

不妨问：“今天认识了几个新朋友呀？”

“欺负”这个词一下子就把孩子与其他小朋友放到了对立的位置。有的孩子为了让家长得到“得意”的答案，甚至会编造一些故事，比如哪个同学抢了他的玩具，“欺负”自己。

家长不妨问：“今天认识了几个新朋友呀？”促进孩子和同伴友好交往。

不要问：“今天有没有哭？”

不妨问：“今天你是不是××了？老师夸你很棒！”

“今天有没有哭？”这么问会给孩子一种消极的心理暗示，孩子可能会因此不愿意上幼儿园了。

家长不妨问：“今天你是不是××了？老师夸你很棒！”夸奖孩子的进步会让他觉得上幼儿园其实并没有想象得那么糟糕，并逐步摆脱爱哭的习惯。

不要问：“今天在幼儿园吃饱了吗？”

不妨问：“今天在幼儿园吃了什么好吃的？”

受分离焦虑的影响，有的孩子在开学之初会出现食欲不佳的表现，对此，家长没必要过于担心，等他度过了这段适应期，一定会爱上幼儿园可口、健康的饭菜！

家长不妨问：“今天在幼儿园吃了什么好吃的”，不仅能引导孩子表达自己的饮食偏好，还能将均衡膳食的知识自然地传递给孩子。

不要问：“你喜欢上幼儿园吗？”

不妨问：“你知道幼儿园里有什么吗？”

“你喜欢上幼儿园吗？”对于分离焦虑严重的孩子来说，这个问题就是“催泪弹”，会加重他对幼儿园的抵触情绪。

家长不妨问：“你知道幼儿园里有什么吗？”和孩子讲讲幼儿园里有哪些好玩的货色，并约定下次一起去玩，让他对幼儿园产生向往。

不要问：“你最喜欢哪个老师？”

不妨问：“今天老师带你们玩了什么呀？”

每个孩子都有自己最喜欢的老师，这是正常的。但这个问题，会暗示孩子多和这个老师接触，而忽略掉其他老师。

家长不妨问：“今天老师带你们玩了什么呀？”这不仅能让娃儿想到幼儿园的快乐游戏时光，还能促进良好师幼关系的形成。

不要问：“今天在幼儿园里学了什么？”

不妨问：“今天幼儿园发生了什么有意思的事情吗？”