事实上幼儿园的课程是遵循幼儿的年龄特点，以游戏为课程载体，传递知识和造就习惯。孩子从进入幼儿园开始就已经在进行幼小衔接的综合能力的培养。

在幼儿园的三年年里，随着孩子们的生理发育和家长老师的独特努力，良好的生活、学习习惯也逐渐养成。

因此拥有好的习惯的孩子进入到小学后，学习能力更强，对新环境的适应能力也更强。

比如数学纸牌游戏看似是一个动手小游戏，实际也在培训孩子的数理逻辑思维，并不是单纯的玩乐。

教育界对于小学阶段的研究有个著名的“三年级效应”：指在学前阶段就进行了小学知识学习的孩子，一二年级时期重复学习了已知内容，导致在课堂上容易走神和对学习的不重视，一二年级基础没有夯实的他们，在进入三年级学习新知识时会因为没有良好的学习习惯和学习态度，导致成绩直线下滑。

所以“抢跑”行为不亚于揠苗助长。

学龄前的孩子在幼儿园阶段并未进行过系统的学科知识学习，幼儿园阶段以游戏为主，对于文化知识的掌握无法量化或以分数来简单计算。

孩子过早进入小学化的教育环境中，可能会因为年龄太小而无法适应难度过高的课程和要求更严格的环境，在课堂中因为能力发展不及适龄孩子而产生挫败感和自卑心理，最后导致厌学。

既然整个幼儿园阶段都在为孩子适应小学做准备，那我们还需要做什么吗？

家长在家帮孩子做幼小衔接的准备，主要就是要了解孩子的自身情况。

您可以通过观察、谈话等方法全面了解孩子在心理、情感、自理生活等方面的倒退水平。以下这些方面，可以帮助您分析、了解孩子的情况:

小朋友了解小学吗？他们能说出幼儿园与小学的差别吗?这首先需要家长们好好跟孩子讲讲了：

· 环境差异·

首先让孩子了解幼儿园和小学的环境是不一样的。因为疫情原因，此时还是不建议家长带孩子去参观小学，不妨在家给孩子找一些有关小学学校的环境图片或者视频，让孩子视觉感知环境的不同。

· 学习游戏差异 ·

幼儿园的学习生活还是以游戏为主的，而小学就不一样，有固定的集体上课时间，和学科学习。

家长可以具体给孩子解释：幼儿园里有区角游戏，而小学可能更多的是和同伴小组讨论学习；幼儿园有很多玩具，小学虽然没有玩具，但很多小实验、探索游戏等。

· 老师差异 ·

幼儿园的教师是两位带班老师和一位负责孩子生活的保育老师，而小学每个班会有1名班主任，不同的学科都有不同的老师进班教授。

· 作息差异 · 

小学会有固定的上课时间、课间时间，放学时间；幼儿园会有长时间的午睡时间，而小学没有。

小学老师给出的小学生生活自理能力建议：

· 生活习惯培养 · 

例如：教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具和玩具；学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其他工具，会削铅笔，并能制作简单的玩具等。

◆ 要求孩子参加一些力所能及的劳动，学会简单的劳动技能。

例如：会开、关门窗、扫地、抹桌椅、在活动、游戏或开饭前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、图书和其他用具等。

◆ 在学习生活中，要注意培养孩子的时间观念。

例如：有意识地安排孩子在规定时间内完成一些事情，比如整理玩具、游戏小任务等。

◆ 合理安排一日生活

例如：和孩子在家一起制定类似于小学作息时间的一日生活安排表。

· 学习习惯培养 ·

◆ 良好的倾听习惯

进入小学课堂，孩子们专心听讲很重要。所以这个时间，在家家长要有意识地培养孩子倾听能力。比如，给孩子讲完故事后进行提问，或者和孩子玩谈话游戏，随机给孩子出问题。

◆ 良好的阅读习惯

学前家长更应该做的是多陪孩子阅读，不论进入小学是识字还是拼音学习，大量的阅读积累才是王道！

◆ 任务意识培养

在家进行任务游戏活动时，首先不要给孩子太多任务，尽量简单易行，之后逐渐增加任务的种类和难度。

◆ 规则意识培养

和孩子讲解守规则的重要性。可以通过”角色扮演“游戏加深孩子对遵守规则的理解认识。

· 良好的心理准备 ·

◆ 对小学生活感兴趣

爸爸妈妈在家和孩子们多聊聊关于小学的事，了解孩子们心中对小学的向往。同时和孩子谈一谈自己对上小学的困惑及担心，帮助孩子收集一些资料来解决疑惑。

◆ 和哥哥姐姐聊一聊

可以让孩子和上小学的哥哥姐姐聊聊天，采访一下哥哥妹妹们，向他们问一些关于小学各个方面的问题也是了解小学生活不错的方式。

◆ 和幼儿园同伴一起讨论

同班的孩子们对小学一定十分好奇。不妨和班里的孩子一起“云参观”小学。参观结束后，各自大胆讨论自己对成为一名小学生的认识。