当今的孩子对话语权请求很高

现在孩子的第一个特征是对话语权要求非常高。

这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年年来是没有的。我有时候在思虑，独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动民主进程。

为什么呢？

首先，人的环境不一样。我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。

现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，间接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？

反过来看我们现在的学校教育者，却仍旧秉承老一套。

现在的孩子需要的是话语权、需要尊重、需要平等的对话。

这也就是我们职场上马上要面临的93年以后的人。

曾经有个老总找我，说他有一个名牌大学的实习生，这个实习生在开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲”，老总说：“怎么轮到你讲？”他说：“我为什么不可以讲？”于是这个老总就看不懂了。

我跟他说，你要看懂他们话语权要求很高，如果你不让他有话语的可能性，他就到网上去说，你堵不住他的。

这是对我们传统教育文化的一种挑战，你要面临的，是我们的教育怎么来衔接。

只有把它衔接好了以后，孩子才能够平稳地过渡，这是我们所遇到的问题。

当今的孩子知识面宽广

现在的孩子所受的教育并不局限于学校那点知识，他们可以通过社交媒体、通过四通八达的网络、通过资料、通过各种各样的书籍。

现在的老师没有权威性，不像我们小时候，那时候信息很少、书也很有限，老师即是万宝全书。你也别指望你做这样的老师，或者说你可能得不到这样老师的感受。

老师不理解这点就会打击学生，否定现在的学生不如过去的学生。其实这就是时代的特征。

在上海，有的孩子读初中的时辰，已经走过半个地球了。

老师在教室里面讲加拿大，学生说，“我在加拿大待过很长工夫，老师你去过加拿大吗？”

那么各位，这个书怎么教？

真正的教育，不是照着几十年前的教材来读，而是教给娃儿真正对他们生命有用的东西！

当今的孩子都很善良

我们所有的1993年以后孩子的父母都会说他的孩子有这样那样的缺点，但有一点，孩子是非常善良的。这就是中国的希望所在。

理由如下：你在马路上，但凡看到一个乞丐，小孩子的脚步就有点迈不开了，他会拖住他妈妈尽量慢一点，实际上他想让他的妈妈捐点钱给这个乞丐。

小孩子很善良，原因是他有爱，他是浸润在爱当中长大的。

他是在一个物质丰厚的时代里长大的，这样的人他一定仁慈，一定有爱心。 爱心不是空穴来风，爱心是有条件的。

现在的孩子具备了基础条件，所以他有同情心，他同情弱者，他爱别人。所以他的道德判断水平要比我们这代人高多了。

因为不同的身世，两代人的道德水准是不同的。

这个时代的孩子，他们没有经历过战争、没有经历过文化大革命，这一代娃儿是有充满爱心，且没有那么多痛苦与限制的。

我们那些“怕”以及旧有的观念，放在他们身上，已经不合适了。

当今的孩子现实感非常弱

当今都市的孩子现实感非常弱，这也是教诲的结果。

我们的孩子从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习，而我们的学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。

孩子在现代化的电脑世界里生活，现实感很弱。他们在虚拟的世界体会到真实感，在真正的世界里有虚拟感，这就是他们的特征。

比如说现在的中学生都在玩“手办”，人数大概比例是1/4。“手办”是以日本动漫为模板所制作的那些玩偶。他一个人跟这些玩偶在玩，有的时候玩偶还带一些色情，一个男孩子玩到他会爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。

他们在网上交流，似乎这个玩偶是一个活人一样，最后他反而在真实世界里有虚拟感。两个人在网上聊好了以后准备见面，坐在一起，居然没有话，结果说，“我们网上去说吧，再见。”

就到网上去说了。

有一个场景，几个四、五岁的孩子，他们在一间没有大人的房间里。如果我们以常识来看，这个房间一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。但现实是，这个房间鸦雀无声，每个小孩都很安静，比老人院还宁静。

这就是我们现在的孩子，他们“一不怕死，二就怕苦”。

你跟孩子说不好好学习，将来会过什么什么苦日子，他会跟你说，“不可能的，如果到那天我会去死的。”

人家连死都不怕还会怕什么？让我们怎么教育？思考一下：我们现在中小学的德育活动应该做什么？

因为孩子们现实感很弱，学校应该提供这种帮助，模拟法庭，模拟超市，模拟社区…

有一个高中生跟我说，学校请来一个老掉牙的战争年代的老军人跟他们说，“我们战争年代如此艰苦，你们这些人现在满脑子资产阶级思想，天天想着穿名牌。”

那个高中生说，“老爷爷，你们革命不是为了我们穿名牌，是为了什么呀？”

所以我们的德育教育真该动动脑筋了。孩子缺什么？你要给他什么？

德育教育是育人，不是灌输某些东西，我们要把孩子培育成一个心智健康的人。一个没有现实感的人，到后来他的人格会产生很大的问题。

曾经有一个重点中学的学生，她带了一个手机给我们看，她说，“老师，我们在玩这个东西”，我一看吓一跳。

玩什么？

一人割自己一刀，很好玩吗？这种行为我们怎么理解？这就是现实感缺乏的表现，他必须这样才能找到自己真实的存在。

可惜，我们教育者全然不知。我们只知道他的成绩上去了还是下去了，而成绩下来有太多的因素。我们一定要了解我们的孩子，这些都是他的内心的一些痛苦点。

孩子对个性化生活要求很高

我们来看他们还有一个特征：个性化要求非常高。

我们小时候被教育成“为祖国奉献，为人民奉献”，现在的孩子是“我的世界我做主”，我要成为我自己。

我们的教育允许他们吗？我们给他们展现自己独特生命的平台了吗？我们允许孩子自由发展想象与创造力吗？

有一个孩子跑到我这边，说他就是非要留长头发，穿自己的衣服，校服到门口就脱掉了，结果教导主任跟他说，要不剪头发就不准。

后来我打电话给他班主任，我说，“你知道吗？这个孩子的动漫知识，我连做他的小学生都不配。你把一节班会课给他，让他展现一下做好的PPT，我相信他从此就会改变。”

这个是我们现在孩子的又一个特征所在。

如果你要压抑他，他就抗争。抗争的途径方法是不一样的，有的孩子跟你打闹，有的孩子跟你冷战， 我们说他们“叛逆”。

为什么“叛逆”？是因为你不允许他长大。

叛逆有“硬抗”这样的形式，就是你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。“硬抗”还好一点，如果“软抗”就麻烦了。

如果老师、家长“强大无比”，是“不可战胜的”，孩子反抗的能量应付全部转移到里面，结果各类精神问题都出来了，导致现在15岁以后的孩子，各种心理疾病、神经症高发。

家长急了、学校慌了，学生的心理状态越来越糟，可很少有人知道是为什么，一味的洗脑、压制。

我希望看完这篇文章的父母或者老师，可以重新了解下这代人他们到底需要什么？